数学（心得）之谈谈数学课堂教学的语言艺术

数学论文之谈谈数学课堂教学的语言艺术 <br />语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。 １、教学语言要准确规范，严谨简约      数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如&ldquo;整除&rdquo;与&ldquo;除尽&rdquo;、&ldquo;数位&rdquo;与&ldquo;位数&rdquo;、&ldquo;切线&rdquo;与&ldquo;切线长&rdquo;等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲&ldquo;圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一&rdquo;，就忽略了&ldquo;同底等高&rdquo;的条件；有的教师指导学生画图时说&ldquo;这两条平行线画得不够平行&rdquo;、&ldquo;这个直角没画成90°&rdquo;等，就违背了矛盾律；而&ldquo;所有的偶数都是合数&rdquo;、最小的整数就是0&rdquo;之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把&ldquo;垂线&rdquo;讲成&ldquo;垂直向下的线&rdquo;，不能把&ldquo;最简分数&rdquo;说成&ldquo;最简单的分数&rdquo;等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师&ldquo;口头禅&rdquo;太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说&ldquo;口头禅&rdquo;的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。 ２、教学语言要形象有趣，通俗易懂 教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解&ldquo;阶乘&rdquo;的概念时说：&ldquo;100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！&rdquo;。&ldquo;数的阶乘&rdquo;这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：&ldquo;昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想&rdquo;。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。    ３、教学语言要幽默风趣，比喻恰当     幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：&ldquo;这位同学的思想走到牙路上去了&rdquo;，故意将&ldquo;邪&rdquo;读成&ldquo;牙&rdquo;，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生&ldquo;重理轻文&rdquo;的思想要不得。 二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。     　三是幽默...