数学（心得）之小学数学课堂教学的语言艺术

数学论文之小学数学课堂教学的语言艺术 <br />   小学数学课堂教学的语言艺术 咸丰县清坪镇中心小学 李仕鑫 语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生竖立学习的自信心。在教学过程中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。   一、多样化的提问艺术     课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法。在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如，提问时可以说&quot;你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？&quot;、&quot;你愿意将你的答案告诉大家吗？&quot;、&quot;你能替老师回答这个问题吗？&quot;、&quot;你还有什么问题需要与老师或同学商量吗？&quot;同时，多设置一些不同层次的提问。对差生应多问&quot;是什么&quot;的问题。如：&quot;你能说出长方形的周长公式是什么吗？&quot;对中等生应多问&quot;为什么&quot;之类的问题。如：&quot;你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题呢？&quot;对优生应多问&quot;有什么不同意见&quot;的问题。例如：&quot;你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？&quot;这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好象是在与学生共同探讨解决问题的办法。而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。       二、 鼓励学生学习的积极性 教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。例如，在讲&quot;一位数除三位数&quot;的教学中，教师出示题：428÷2，教师说：&quot;根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？&quot;当全班学生都做对时，教师又说：&quot;你们真聪明！&quot;这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。学生也会感知&quot;老师对我们真好！&quot;&quot;我可喜欢学数学了。&quot;&quot;我非常愿意学数学。 　教育家赫洛克作了一个有名的实验，他把学生分成四个组，学习同一难度的内容。第一组为受表扬组，经常受到表扬，成绩扶摇直上。第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始起点作用，后来就&quot;疲&quot;了，成绩就持续下降。第三组为被忽视组，只是在一旁静听前两组所受到的表扬与谴责，自己既得不到直接的表扬，也不遭受直接的谴责，学习成绩比前两组都差。第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们听到对前两组的表扬与谴责，学习成绩最差。由此赫洛克得出结论说：&quot;奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大。 　　教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，那怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当你提出比较简单的问题时，让他回答，及时表扬他、鼓励他，&quot;他回答得非常正确，进步很大。&quot;还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，&quot;看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。&quot;对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他...