数学（心得）之数学老师 让数学作业焕发色彩

数学论文之数学老师 让数学作业焕发色彩 <br />让数学作业焕发色彩镇中心小学        在新课程的理念下，作为一名数学老师，怎样优化数学作业的设计，如何避免那些机械、重复、乏味的作业，如何充分调动学生作业的积极性，让他们在轻松完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐呢？作为数学老师，我们都一定为布置作业而苦恼过。做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生放学后第一件事就是做作业；家长回家后第一件事就是问学生：&ldquo;作业做好了吗？&rdquo;如果学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就会遭遇责备。看看学生的作业，都是书上鬃页鬃题。从开学到期末，学生的数学作业本最少也有两本，甚至更多。教师、家长就根据这些作业来评价学生的数学学习。久而久之，这种作业也成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大挫伤了学生学习数学的积极性和主动性。 我觉得作业是要布置，但不是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、等融入作业中，设计多种形式的数学作业，让数学作业丰富起来，让做数学作业成为学生学习的乐趣。在这个方面我是这样来尝试的：一：让数学练习富有故事的色彩：学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性，让学生在故事的情景中感受数学，理解数学。比如第一册数学，在学了《比轻重》一课后，有一道这样的题目：比一比下面水果的轻重，在最重的下面画√，在最轻的下面打Ο．情景图是这样的：有两架天平，第一架天平是梨和苹果比，梨重．第二架天平是梨和菠萝比，菠萝重，然后让学生推理出哪种水果最重的．哪种水果是最轻的．发现学生理解上有困难，于是我就试着这样来给孩子们读题：小朋友，听个故事好吗？有一天，梨蹦蹦跳跳地出去玩，碰到了一个苹果，于是梨说：&ldquo;苹果，我和你来比比谁重？&rdquo;苹果说：&ldquo;好啊&rdquo;，于是梨和苹果一起跳上了一架天平（指着情景图上的天平），梨一下子把苹果翘到了上面，梨赢了，好开心．于是就骄傲起来，以为自己是最重的了，迎面过来一个菠萝，梨赶紧迎上去要和菠萝比轻重，没想到，刚跳上天平，就被菠萝翘到上面去了，摔了下来，疼的他哇哇大叫．小朋友，你们说，到底谁最重呀？孩子们听了都大笑起来了，而也是在这笑声中，孩子们豁然开朗，他们理解了题意，都很快在书上打起√来，笑脸荡漾在每个孩子的脸上，从上面的例子中，我感觉到，对于有些难于理解的数学练习，配上形象生动的故事情景，就像给动画片配上的解说词那样，能更好地激发起学生的学习热情，让孩子在听故事的过程中，轻轻松松地理解题意．二：让数学练习富有生活的色彩精心设计新课程的数学作业，使学生脱离&ldquo;题海&rdquo;，这是每一位数学教师的职责。数学来源于生活，又用于生活，根据低年级孩子的特点，我经常设计一些适合低年级孩子特点的数学习题，比如，我在教了1&mdash;20的数后，布置学生回家用1&mdash;20的数编一个故事，讲给自己的爸爸妈妈听，然后第二天小朋友之间再交流，谁的故事编的好听可以在课后来讲给老师听听。再如最近我教孩子们认识了100以内的数，我设计了让孩子们说说自己家里人的年龄，比如爷爷今年58岁，58里面有5个十和8个一，奶奶今年57岁，57里面有5个十和7个一，爸爸今年34岁，34里面有3个十和4个一，妈妈今年32岁，32里面有3个十个2个一，我的年龄是8岁，我的年龄里只有8个一。再如，猜猜老师的年龄，老师的年龄里有几个十和几个一。告诉小朋友一个年龄，比如：有6个十和2个一，猜猜可能是谁的年龄。还有，数数自己家里从楼下走到自己的小卧室有多少步等等，还可以回家和爸爸妈妈一起做这样的练习，让家长也参与到学习中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的&ldquo;亲情感&rdquo;。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，学会了知识，情感也得到了发展。三、让数学练习富有挑战的色彩争强好胜是孩子们的天性。这一特点在低年级孩子的身上尤为突出。根据教学内容，设计新奇的，具有神秘...