数学（心得）之数学课也应“色 香 味”俱全

数学论文之数学课也应&ldquo;色 香 味&rdquo;俱全 <br /> 　　摘要：在充满兴趣的数学课学习中，学生学习的注意力才高度集中，记忆力明显提高，思维也才更加敏捷。兴趣是学习的动力之一。教师只有上好&ldquo;色、香、味&rdquo;俱全的数学课，才能调动学生的学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让他们饶有兴趣地探求知识。 <br /> <br />　　关键词：教学形式    教学内容      教学过程 <br /> <br />　　我们平时所说的&ldquo;色、香、味&rdquo;是指一道好菜所必须具备的条件：&ldquo;色&rdquo;是指菜色搭配协调；&ldquo;香&rdquo;是指菜香扑鼻；&ldquo;味&rdquo;是指菜味可口。而数学的课堂教学就好比是厨师炒菜，也要注重其中的&ldquo;色、香、味&rdquo;。只有做到这三者的有机统一，才能称之为一堂好的数学课。 <br /> <br />　　一、&ldquo;色&rdquo;&mdash;&mdash;教学形式的多样性。 <br /> <br />　　&ldquo;以学生发展为本&rdquo;不仅是基础教育课程改革的理念，也是新课程所倡导的一个核心教学理念。为此，现代课堂教学必须关注学生，根据时代发展的要求，与时俱进，坚持以人为本，以学生发展为本。数学教学内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样话的学习需求。教学中可以采用对话、图画、表格、信息、漫画、故事、游戏、动手操作等形式呈现教材内容，做到&ldquo;色彩搭配协调&rdquo;，从而激发学生的学习兴趣。 <br /> <br />　　例如：《分数的大小比较》一课，原教材呈现如下： <br /> <br />　　比较1/4和1/6的大小。 <br /> <br />　　对于如此抽象的内容，学生感觉枯燥无味，缺乏兴趣。 <br /> <br />　　于是，我尝试采用故事的形式呈现：话说唐僧师徒四人去西天取经，路上又热又渴，唐僧派八戒找个西瓜解渴。不一会儿，八戒汗淋淋地抱来一个大西瓜。悟空说：&ldquo;咱们把西瓜平均分成四份，每人分到四分之一，怎么样？&rdquo;八戒一听就急了，&ldquo;什么，我找来的西瓜，只能得到四分之一，太少了，太少了。不行，不行，最少也得分到六分之一。&rdquo;听了八戒的话，悟空笑得前俯后仰：&ldquo;你这贪吃的八戒啊，聪明反被聪明误啊！&rdquo;同学们，悟空的话有道理吗？ <br /> <br />　　这样就使学生原先感觉较模糊、抽象的分数大小比较问题变得形象而生动有趣，从而激发了学生进一步探究的欲望。 <br /> <br />　　又如：在教学&ldquo;梯形的面积计算公式&rdquo;时，我让学生借鉴平面图形面积公式的推导方法，鼓励学生把梯形转化成以前学过的图形。通过剪一剪、拼一拼，自己动手推导梯形的面积公式。学生想到了很多办法：把两个相同的梯形拼成了平行四边形或长方形，沿着中位线把梯形分成了两部分，然后旋转，拼成了一个平行四边形&hellip;&hellip;然后我引导学生找到拼成的图形与原来的梯形各部分之间的关系，最后让学生自己推导出求梯形的面积计算公式。 <br /> <br />　　学生在操作实践中，&ldquo;手使脑得到发展，使它更明智；脑又使手得到发展，使它变成创造的工具&rdquo;。同时，学生又实现了自我创新，体验到了&ldquo;探究&rdquo;的过程、发现的乐趣和成功的喜悦。 <br /> <br />　　教师只有在教学中根据不同的内容、材料，安排灵活多样教学形式才能令学生大开眼界、热情倍增，时刻感受到数学教学之&ldquo;色&rdquo;的鲜艳夺目。 <br /> <br />　　二、&ldquo;香&rdquo;&mdash;&mdash;教学内容的生活化和挑战性。 <br /> <br /> <br />　　如何使教学内容&ldquo;香气扑鼻&rdquo;，从而去激发学生呢？ <br /> <br />　　教材并不就是教学内容，它是一个&ldquo;导火索&rdquo;，一个&ldquo;药引子&rdquo;，只是教与学的一个立足点。我们对教学内容的选择应立足于教材但不应拘泥于教材。教学内容首先应做到简约，选择那些关于学生终身受用的&ldquo;核心部分&rdquo;，这就要求教师对教材进行深入的研读，充分发挥教材的数学教学价值。其次，教师所选择的教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流等数学活动。教师做到以上两点的基础上可进行教学内容的拓展，这个拓展是不离开教材的拓展。 <br /> <br />　　例如：在教学&ldquo;圆的认识&rdquo;一课，我以&ldquo;车轮为什么要做成圆形的&rdquo;这一问题展开设计。日常生活中，车轮都是圆形的，这是人尽皆知的常识，但其中的道理却少有人去关注或深入研究。我把握了这一生活细节，于无疑中设疑引入： <br /> <br />　　同学们，我们通常见到的汽车的车轮是什么形状的，你能不能将它们画下来？ <br /> <br />　　这是一个常见的生活现象，但你思考过没有，为什么车轮要做成这种形状？能不能做成其他形状呢 ？ <br /> <br />　　生活中常见的现象，却蕴含着丰富而生动的数学...