班主任（心得）之教师也应学会示弱

班主任论文之教师也应学会示弱 <br /> 　　示弱似乎是某一类女性的专长，是她们在情场、商场的杀手锏。今天，我提出教师也应学会示弱，也并非因为现在的教师队伍中以女性居多。 <br /> <br />　　前些日子，读《意林》杂志，看到这么一件事情：一位法国教育心理学专家给上海的孩子出了一道题目：一艘船上有86头牛，34只羊。问：&ldquo;这艘船的船长年纪有多大？&rdquo;结果有90％的学生给出的答案是86-34=52（岁），10％的学生以为此题非常荒谬，无法解答。经调查发现，他们之所以会做出答案来是因为觉得&ldquo;老师出的题是对的，不可能不能做。&rdquo;&ldquo;老师平时教育我们题做了才能得分，不做的话，一分也没有。&rdquo;我们的孩子为什么如此听话？我也是一个教育者，看完这篇文章我陷入了沉思。当然，错误肯定不在孩子，那只能是老师了。的确，我们在平时教学中，无时无刻不在扮演着一个&ldquo;神&rdquo;的角色，在学生面前&ldquo;逞强好胜&rdquo;、维护&ldquo;师之尊严&rdquo;而这却捆住孩子们思维的触角，使之变成驯服的羔羊。我们应该&ldquo;弱&rdquo;，应该学会&ldquo;示弱&rdquo;。 <br /> <br />　　学会示弱，有时的确挺难为情的，但这却是《新课程标准》对我们的要求。以前我们总是站在讲台上，从形式上就高高在上、居高临下，仿佛一个传道士。讲起课来滔滔不绝，讲到兴起时，甚至手舞足蹈，眉飞色舞。老师醉了，学生也醉了，而这样又有什么好处呢？只能是不断地&ldquo;神&rdquo;化老师在学生心目中的形象，拉开师生间的距离，这些是与《新课标》相背离的。《新课标》要求，现代的教学课堂是一个自由、民主、合作、探究式的课堂。这就首先要求老师摒弃&ldquo;师者为先&rdquo;的想法，走下&ldquo;神台&rdquo;，变讲为主的&ldquo;一言堂&rdquo;为民主、合作、开放式的学堂。这样我们背后黄卷青灯的备课才不是徒劳。 <br /> <br />　　当然，要求我们学会示弱，还有一个更重要的原因，是因为我们的确很&ldquo;弱&rdquo;。在平时的教学过程中，老师们有时感到预定的教案不那么符合教育实际。有时深感自己的知识储备不那么充足，这些很正常。今天的社会是科学技术迅速发展的社会，是一个信息化的社会。知识每天都在更新。每天都会有很多新鲜事物、新鲜玩意儿产生。而这些新东西，我们未必都能及时捕捉、了解。而孩子们是一个群体。一个人知道一点，那他们加起来就是一个知识的宝库。而且这个宝库里面的知识每天都在变幻更新。几天前电视台记者采访一位老师，这位老师曾坦言：孩子们都用上了MP3，而老师又有几个了解MP3呢，很多人甚至没有MP3这个概念。可能老师的工作太过劳累，但从这个角度讲，我们确实比孩子&ldquo;弱&rdquo;多了。 <br /> <br />　　学会示弱，示弱是一种实事求是的科学态度。老师在课堂教学中，也会遇到&ldquo;难路虎&rdquo;，有时真是急煞人啊！我们会怎么做呢？是避重就轻，绕道而行；还是和和稀泥，说一些模棱两可的话；或者是瞒天过海，将错就错呢？为了维护老师的权威，我们很可能选择其中的一种做法。可是我们不要忽视学生的模仿能力可是很强的，你和稀泥，他在学习中也和稀泥，我们这不成了木刀杀人，误人子弟吗？&ldquo;知之为知之，不知为不知&rdquo;，坦诚一点，莫若坦诚一点，如若不然，十几年后，我们可能成为他们饭桌上的下酒菜，何必呢？关键时候，可以请孩子们帮帮忙。&ldquo;师不必贤于弟子&rdquo;。我们应该教会学生实事求是，这对他们的终身发展都很有意义。 <br /> <br />　　示弱有助于增强学生信心，培养学生的质疑精神。德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师发挥过于出色，就会使学生心理感到压抑，反映迟滞。这就像一个玻璃瓶里装有两种不相融的气体，一种气体极度膨胀，另外一种气体就会被压缩。这样的教学模式只会使学生信心不足、自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑了。而有意地&ldquo;示弱&rdquo;，例如说&ldquo;这个问题老师也不太清楚。你能告诉老师吗？&rdquo;&ldquo;谈谈你的看法，老师很想知道。&rdquo;&ldquo;这段课文怎么朗读，你能教教老师吗？&rdquo;&hellip;&hellip;这些可以使学生认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，而这些是很重要的。在中外大学校长论坛会上，伦敦经济学院长霍华德&middot;戴维斯就认为&ldquo;怀疑精神&rdquo;是人类最可贵的品质，只有对...