班主任（心得）之教师应如何善待“学困生”

班主任论文之教师应如何善待&ldquo;学困生&rdquo; <br />　　爱迪生被称为&ldquo;发明大王&rdquo;，但他小时候考试却常常不及格，被老师骂作不折不扣的糊涂虫&ldquo;；马克思在中学时代因调皮而闻名全校，老师曾把他列为希望不大&rdquo;的一类学生；爱因斯坦曾因爱捣乱而被慕尼黑中学开除。这些杰出人物在当初的学习生活中都曾受到这样或那样的指责，这为我们今天的教育起了警示作用。创造教育理论认为：任何一个发育正常的人，都有创造的可能性，只要后天教育得法，这种可能性就能变成现实。所以我国著名教育家陶行知先生提醒得好：&ldquo;在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有爱迪生，你的讥笑中有爱因斯坦。&rdquo; &ldquo;学困生&rdquo;是在班级教学和管理中最重要的关注对象。作为教师，如何善待&ldquo;学困生&rdquo;，这是教育教学工作中一个重要的课题。 <br />　　一、   善待&ldquo;学困生&rdquo;应做到&ldquo;三要&rdquo; <br />　　第一、要有&ldquo;爱心&rdquo;。爱是沟通师生感情的桥梁。只有爱学生，才能让学生&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;。爱学生不能只爱优生，而冷落&ldquo;学困生&rdquo;。对&ldquo;学困生&rdquo;应倾注更多的爱，因为他们来自于家庭、学校、社会各方面的压力更大，更有自卑感和压抑感，总觉得自己低人一等。只有对他们倾注更多的爱，才能使他们在高于母爱、大与友爱、胜于情爱的气氛中，真情地感受到教师无私、公正的爱，使他们那颗近乎枯萎的心复苏，燃起希望的火花，乐于接受老师的教育和帮助。 <br />　　第二、要有&ldquo;宽容之心&rdquo;。&ldquo;人非圣贤，孰能无过？&rdquo;纵观历史，许多伟人一生中也难免犯错误，更何况那些未成年的学生。学生们到学校来是接受教育的，作为教师，应以一颗宽容之心来对待那些&ldquo;学困生&rdquo;。要充分给与&ldquo;学困生&rdquo;认识缺点、改正缺点的空间，控制好他们的行为。 <br />　　第三、要有&ldquo;耐心&rdquo;。许多学校师生之间误会的发生往往都和教师缺乏耐心有关。教师教育学生都希望每个学生能学好，成为有用之才，但学生接受教育的能力总是有差异的。面对那些&ldquo;老大难&rdquo;学生，我们更要有足够的耐心。要知道，学生的可塑性很强，你把他放在&ldquo;盒子&rdquo;里，他就是&ldquo;方&rdquo;的，你把他放在&ldquo;杯子&rdquo;里，他就是&ldquo;圆&rdquo;的。人虽能变好，但这个&ldquo;变&rdquo;需要一个过程，教师要有足够的耐心和忍劲，以爱心换取他们的信任，调动其积极性，才能使他们真正变&ldquo;厌学&rdquo;为&ldquo;乐学&rdquo;。 <br />　　二、善待 &ldquo;学困生&rdquo;应做到&ldquo;三不要&rdquo; <br />　　第一、不要挖苦讽刺：对&ldquo;学困生&rdquo;，要注意多谈心沟通，发现他们的闪光点，并及时给与鼓励、表扬，使其振奋精神，让他们认识到：别人能做到的，我也能做到，我并不比别人笨。教师千万不要不顾&ldquo;学困生&rdquo;的人格，挖苦、讽刺、侮辱&ldquo;学困生&rdquo;，以免造成&ldquo;学困生&rdquo;反感老师，与老师对立。 <br />　　第二、不要过多批评：批评作为一种教育方法虽然重要，但对&ldquo;学困生&rdquo;批评要少用、慎用。因为&ldquo;学困生&rdquo;受批评已是家常便饭，批评多了会加重他们的逆反心理，使师生之间产生鸿沟。&ldquo;学困生&rdquo;犯了一般性错误，可不直接提出批评，尽量用暗示、启发等方式来教育，做到&ldquo;心有灵犀一点通&rdquo;。这既注意保护了&ldquo;学困生&rdquo;的自尊心，又可收到良好的教育效果。 <br />　　第三、不要放任自流：反复性是&ldquo;学困生&rdquo;思想转化过程中必须注意的规律性现象。一些教师对&ldquo;学困生&rdquo;思想行为的反复缺乏应有的耐心和信心，往往轻率地认为他们&ldquo;不可救药&rdquo;了。出现问题后，或麻痹大意，漠不关心，或姑息迁就，听之任之。&ldquo;学困生&rdquo;有困难，也不是积极想办法去关心和帮助，而是放任他们&ldquo;自由发展&rdquo;。这种不负责任的行为，会严重影响他们的进步。 <br />　　总之，处理好班集体中&ldquo;学困生&rdquo;群体，真正做到&ldquo;三要&rdquo;、&ldquo;三不要&rdquo;，用真诚无私的爱去尊重、理解和宽容学生，用博大的爱去感化学生，关注每个学生的成长，才能实现物尽其用，人尽其才。这既是做好班主任工作的基础，也是我担任班主任工作最深的体会。 <br />　　了&ldquo;学困生&rdquo;的自尊心，又可收到良好的教育效果。 <br />　　第三、不要放任自流：反复性是&ldquo;学困生&rdquo;思想转化过程中必须注意的规律性现象。一些教师对&ldquo;学困生&rdquo;思想行为的反复缺乏应有的耐心和信心，往往轻率地认为他们&ldquo;不可救药&rdquo;了。出现问题后，或麻痹大意，漠不关心，或姑息迁就，听之任之。&ldquo;学困生&rdquo;有困难，也不是积极想办...