班主任（心得）之浅谈如何提高新时期的学困生的成绩

班主任论文之浅谈如何提高新时期的学困生的成绩 <br />　　学困生的转化和教育问题，绝大多数一线的教师都会感到棘手和头疼。在转化和教育过程中，可能花费的口舌最多，精力最多，有时受到的委屈也最多， 但往往却见效最慢。其实学困生的智力、生理、心理等方面并没有先天的缺陷，或许在除过学习方面不尽师意之外，在其他方面如文艺、体育、社交、组织能力、公益活动等方面表现出来的能力还会强于成绩优秀的学生。因此我们对待学困生心态应该平和一些，态度宽容一些，关爱和信任要更多一些，教育方法要更巧妙一些，期待更持久一些。学困生一定是可以转化的，下面谈谈自己关于对学困生教育的几点做法： <br />　　一、深入实际，细致分析，客观剖析学困生形成的具体原因。 <br />　　造成学困生成绩差的原因可能错综复杂，往往由一个或多个原因造成：有些学生学习动机不明确，对待学习的态度也不端正，学习习惯差，学习方法不恰当，加之老师教育方式不得当，学生可能产生厌学思想，恐惧老师，恐惧上学，久而久之，学习成绩自然就落后了；有些学困生可能思维较迟钝，语言表达能力欠佳，识记能力差；有些学困生可能是由于某个事件的打击，家庭环境的影响；还有些学困生可能是留守儿童，隔代教育，缺乏父母从小严格系统的培养。学困生产生的原因很多，这也需要我们教育工作者深入实际，细致剖析，对他们因材施教，找准教育的切入点和突破口。 <br />　　二、心态平和，客观对待，以宽容大度的态度对待学困生。 <br />　　任何一个班集体，即使开始的时候都是佼佼者，受个人智力水平，学习能力，个人努力程度及其他因素的影响，经过一段时间的发展，在学习成绩方面，行为习惯表现方面，可能都会出现&ldquo;好&rdquo;&ldquo;中&rdquo;&ldquo;差&rdquo;这三个层次，这跟老师的要求和参照标准是有关系的，这也是符合发展规律的。 <br />　　既然学困生在班集体中是客观存在的，我们教师就应该以平常心态对之，不能视他们为洪水猛兽。在大力提倡素质教育的今天，我们不能以学生的一时成绩给学生下终结性评论。爱迪生小的时候做出三条腿的凳子，达芬奇最初不会画鸡蛋，但他们后来不是都成为成功者的典范吗？社会需要各行各业、各个层次的有用人才，教师应该因势利导，大力实施素质教育，培养出社会各种有用人才。 <br />　　由于学困生身上的不良习惯和缺点可能会多一些，教师应有更多的宽容和耐心，采用循序改进的方式，逐步改正他们身上的不良习惯和缺点，切不可急于求成，挖苦和羞辱，不可用强硬的班级管理制度，粗暴的武力实施&ldquo;猛药攻之&rdquo;，这可能适得其反，达不到转化教育他们的目的。 <br />　　三、尊重人格，不吝鼓励，善于架起和学困生沟通的桥梁，唤醒他们内心深出的自信心 <br />　　受人尊重是人的基本心理需求。学困生更需要获得其他师生对他们的关注、理解、尊重和信赖。在平常学习生活中，教师应该公平公正对待每位学生，对学困生不能歧视、有成见和偏见，要尊重他们的人格，不能讽刺和挖苦，侮辱学困生，放下老师的架子，动之以情，晓之以理，用真诚和亲切的态度与他们推心置腹进行沟通，听取他们的心声，听取他们的意见和建议，帮助他们克服自卑心理，逆反心理，这样学困生就会逐渐改变自暴自弃、自甘平庸、自甘落后的心理，从而信服教师，逐渐和教师建立一种和谐的师生关系，树立拼搏进取的自信心，在纪律、学习、行为习惯等方面就会收到&ldquo;不令而行&rdquo;的奇异效果了。 <br />　　在尊重学困生人格的同时，教师还应充分的相信学困生是可以转化和教育好的。要创造一些机会，让学困生有所表现，要不吝啬教师的鼓励和表扬。在课堂提问、运动会、班级劳动、公益活动等诸多场合，对学困生多提供机会，对他们在课堂、活动中的良好表现，积极态度，机智的问答，另辟蹊径解决问题的策略，新颖的思路，对他人热心的帮助等好的表现，多给一个满意的微笑，一束鼓励的目光，一句夸奖的语言，一个赞许的手势，给他们最贴心的安慰，真诚的期待，极大的宽容，无穷的鼓舞，这样就会产生阳光心理效应，激起他们奋起直追，自强不息，击水中流的强大勇气，起到化腐朽为神奇的效果 <br />　　四、合理制定学习目标，逐步培养良好习惯。 <br />　　学困生本来在学习成绩方面，学习习惯方面就差人一筹，...