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数学(心得)之巧妙利用课堂生成教学新课

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数学论文之巧妙利用课堂生成教学新课 <br />  在新的课程理念下,课堂上的节外生枝经常出现,这是学生思维花朵的盛开,是学生学习自主的表现,更是学生在课堂上生命之泉的涌动。教师要善待“意外”,及时捕捉学生的奇思妙想,开发学生的创新潜能,让智慧之花闪耀光芒。 <br />  如前几天我在教学“乘加、乘减”时,就巧妙利用了课堂上的节外生枝收到了意想不到的效果。根据以前的教学经验,学生对于根据一幅图列出乘加算式易于理解,对于乘减出错较多,我以假设思想促进学生理解,然后将多加减去。这一教学思路对于大部分孩子是见效的,但仍有一部分学生列不出乘减算式,说明孩子们并未理解乘加和乘减的含义。针对学生认知我着重让学生结合具体情境理解乘加、乘减算式中乘法的含义,以此来突破难点。于是,在新课尹始复习旧知后,出示        让学生列式﹙﹚×﹙﹚=﹙﹚,他们已初步认识了乘法,感受了乘法运算的意义,并初步具有用乘法计算的意识。孩子们轻松的就能列式计算,于是,我顺势再出现一组图  ,问:“你现在能列出乘法算式吗?”孩子们一下子一脸茫然,一脸懵懂,教室里一时鸦雀无声,这时突然冒出一个声音“它有一个加数不同,咋个写乘法算式嘛?为必要借一个给它啊?”“哈哈哈”,教室里孩子们都笑了。我一听,完全偏离我的预设,而这个孩子的想法有戏,马上就放弃预设接过她的话就说:“咋个又不可以呢?我觉得可以,我就借给它一个”,顺手就用红颜色的粉笔添上一个  ,“现在加数相同了吗?能列出乘法算式了吧。”“能”孩子们迅速就列出了3×5,我又接着问:“这样计算出的个数就比实际的个数怎样?”(总个数就比原来多了一个),“那该怎样办?”“再把秦老师刚才借给她的一个减去”。这样,孩子们轻松就理解并写出了乘减算式3×5-1。然后,我将添上的一个三角形擦去,问:“既然添上一个  能写出乘减算式,那          还可以写出一个什么算式呢?学生也会顺利就想到先把前面相同的4个3用乘法计算再把最后一组不同的个数加起来写出乘加算式3×4+2。在这个主动的、互相启发的学习活动中,学生获得了收获成功的体验,充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。 <br />  我在平时教学中总是张扬学生个性,培养学生质疑问难的能力,鼓励学生质疑,教师学会倾听,促进动态生成。此节课,我也深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。总之,在课堂上随时都可能出现教师预设以外的问题,闪现学生创新思维的火花,教师就要巧妙地处理课堂内意外生成的教学资源,有效地捕捉学生那稍纵即逝的思维火花,为下一步教学创造良好的教学契机,设计学生喜欢的探究形式,使原本平淡的课堂闪耀灵动的光彩,使数学学习更加生动有效。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:30:54 页数:2
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文章作者:U-67198

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