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数学(心得)之浅谈小学一年级学生数感的培养

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数学论文之浅谈小学一年级学生数感的培养 <br />  安阳外国语小学    李晓燕 <br />  《数学课程标准》在课程设计思路中指出:在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感,有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。可见,让学生在数学学习过程中建立数感是新课改重视的理念。必须从低年级抓起,那么,怎样培养一年级学生数感呢? <br />  一、在生活体验中建立数感。 <br />  生活中处处有数学,处处渗透着数学思想。如:自己的年龄、身高、体重、生日是几月几日、家中几口人、家庭的电话号码、班级里有几名小朋友、一本书有多少页、笔袋里有几支铅笔、&hellip;&hellip;这都是生活中的数。只有亲身体验的感觉是最直接的,也是印象最深刻的。教师就要善于挖掘生活中的素材,时刻注意以&ldquo;生活&rdquo;为桥梁和纽带,使数学教学贴近生活,进而达到教学材料与学生需要之间的统一,引着学生、助着学生走向教材,回归生活,使学生感受到数学就在自己的身边,逐渐学会用数学的眼光去观察事物,用简练、明了、清晰的数学语言去进行表达和交流,这样,在生活中体现了数的含义和作用,初步建立了数感。 <br />  二、在直观训练中形成数感 <br />  学生良好数感的建立不是一个问题、一个知识点、一节课就能完成的,它是靠在一次一次地体验中积累,在老师一次一次有目的的训练中慢慢形成的,是一个循序渐进的过程。学生学完1&mdash;5各数时已经学会用手指、圆点、数字来表示数,但是在认识6&mdash;10各数时,还要继续让学生用手指、圆点、数字表示数,这就是一个练习的过程;认识完基数、序数后,在以后的练习中也反复出现关于基数与序数的练习题。需要说明的是:这并不是简简单单的重复,而是要在一次次训练中,在一次次体验数感的积累中形成数感。 <br />  三、在情境教学中培养数感。 <br />  《数学课程标准》中指出:&ldquo;在低年级阶段的教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数的作用,初步建立数感。&rdquo;小学生有一种与生俱来的,以自我为中心的探索性学习方式,&ldquo;数感&rdquo;不是通过传授而能得到培养的,更重要的是让学生自己去感知、发现、主动去探索,这样在获得知识的同时,还能发展学生多种能力,调动非智力因素。&ldquo;学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。&rdquo;因此,教师应创设适宜情境,激发学生自主探索的欲望,发挥学生的主观能动性。 <br />  数学教学中,教师要尽可能创设适宜情境,正确引导学生主动地发现、体会、理解生活中的数学,从中发现问题、提出问题,真正让学生感悟到:只要留心观察,数学问题就在自己的身边。正因为联系了学生的生活,数学变得看得见,摸得着,又有着实实在在的作用。从而潜移默化地培养了学生的数感。 <br />  四、在实践操作中增强数感。 <br />  数学学习可以看做是学生自己的实践活动。小学数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数学,是动手做数学、用数学,而不是仅仅听数学、记数学。数学实践活动是学生主动发展的自由天地,注重实践活动的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。同样,数感的培养和发展,更离不开实践活动。一年级小朋友好奇好动,简单的实践活动如操作、观察、猜测、交流等对他们来说是充满吸引力的。教学中应结合实际,尽量多安排一些丰富多彩的实践活动,让学生通过动手、动口、动脑等多种器官参与学习,从而运用数的知识解决实际问题,发展数感。实践证明,小学生在动手操作时,眼、耳、口、手相结合,多种感官参与学习,有助手学生正确、全面、深刻地感知数、认识数,使学生真正地理解和感悟数学知识,增强数感。 <br />  五、在游戏活动中发展数感 <br />  学生在头脑中一旦形成对数的意义的理解,就会有意识地运用它们来理解和认识有关的问题,逐步发展数感。兴趣是学习最好的伙伴,在这个伙伴的带动下,学生更容易主动地获取知识。&ldquo;玩&rdquo;是孩子的天性,在枯燥的数学学习中加入游戏的成分,最能引发学生的兴趣,在轻松愉快的学习氛围中,不知不...

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发布时间:2023-01-16 13:30:43 页数:4
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文章作者:U-67198

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