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数学(心得)之浅谈小学数学课如何诱发学生的学习兴趣
数学(心得)之浅谈小学数学课如何诱发学生的学习兴趣
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数学论文之浅谈小学数学课如何诱发学生的学习兴趣 <br /> 《 数学课程标准》强调:“在基础教育阶段,数学要着重让学生打好基础,学会应用,激发兴趣,启迪思维。”心理学研究也表明:“兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他(或她)所感兴趣的事物总是使他(或她)不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望,也可以产生动力。” <br /> 数学课本身所涉及的都是一些具体的问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此,数学教学应遵循于生活,寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义。因此,在数学课堂教学中,教师把激发兴趣放在首位,使学生热爱数学,把激情融入数学。 <br /> 一、创设生活化的教学情景,激发学生学数学的趣味。 <br /> 俗话说的好:“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课开始产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语,会引发学生“猎新”的兴趣。如:在教学《认识角》一课时,我用生动、有趣的故事导入-在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中,要数“角娃娃”最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找上来吗?这样导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。 <br /> 二、让学生们利用已有的生活经验,感受到学习数学的乐趣。 <br /> 利用学生已有的生活经验,以此激发学生探求新知的强烈欲望,引发学生积极思维,充分发挥学生的主体性。我在教学《空间与图形》一课时,在活动过程中,学生的球滚来滚去,有的甚至滚落到地上,孩子们有的跑到地上去追,还有的在桌底下钻来钻去,弄得学生手忙脚乱。我抓住这个契机,追问学生:“为什么球会滚到地上?而长方体、正方体却不滚来滚去呢?”根据学生们的生活经验,我又追问:“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体?”从问题中引出平面图形。 <br /> 本课的数学是生活中的数学,从生活中的平常物体引入,得到平面图形的学习活动,注重让学生以自己内心的体验学习数学,旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识,使学生初步感知这些实物的表面,获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼,学生们更能感受到学习数学的快乐。 <br /> 三、设计生活化的数学问题,增进学生们的学习乐趣。 <br /> 数学离不开生活,生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,又能培养学生学习的学习兴趣。在数学教学中,教师应多引导学生生活中实找数学问题,让学生感受到数学无处不在。这样身临其境的教学学生永远不会感到厌倦。如:我在学生们认识了各种平面图形后,设计了这样一个问题;“在生活中,你见过哪些是平面图形?” <br /> 生1:教室的黑板是长方形的。 <br /> 生2:我家的钟表的面是圆形的。 <br /> 生3:我家的地砖的面是正方形的。 <br /> …… <br /> 学生头脑中再现的图形越来越多,一发不可收。 <br /> 创设出问题情景,让学生把所学的新知识运用到现实生活中,使学生觉得学数学有趣,与生活紧密联系,增进学生们对数学价值的重新审识。 <br /> 四、设计巧妙的课尾提问,保持学生们的学习乐趣。 <br /> 一节好的数学课不仅“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓。”,而且还要“课结束,趣犹存。”,使学生保持浓烈的学习兴趣。因此,在课尾时,教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。这样,不仅能巩固知识、保持兴趣,而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维、开阔思路。 <br /> 如:我在教学“分数的初步认识”时,进行提问; <br /> 这节课我们学习了分数...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:30:40
页数:4
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文章作者:U-67198
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