数学（心得）之浅谈小学数学解决问题的策略教学

数学论文之浅谈小学数学解决问题的策略教学 <br />　　作为一名小学数学老师，在组织教学时，应从新课程的数学教学生活化出发，在条件允许的时候，把生活中的实际情境引进课堂，让学生从熟悉的生活情景和已有的生活经验入手，搜集整理信息，从中发现问题，提出问题并加以解决。只有这样，学生才会在生动、丰富的生活情境中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣。从而让学生体会到数学来源于生活，最终又服务于生活的数学教育价值。那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？ <br />　　1、联系生活实际解决数学问题 <br />　　课堂教学中也会出现一些让学生解决的实际问题，但是这些实际问题已经经过处理，各种条件与问题都比较明显，而实际生活中的问题并非如此轻易，所以要多联系生活实际，从学生遇到的困难着手，引出新知识所带给他们的问题，使教学时有层次性和阶段性。比如教学“20以内进位加法的解决问题”时，有些聪明的学生提出了问题。可是他们提的问题属于“100以内进位加法解决问题”的范畴。对当时的他们来说属于未学过的知识。可让他们分小组进行讨论，用他们自己的方法来对问题进行解决。学生想到了很多的办法。有的说可以用小棒摆摆；有的说可以用计算器；还有的说可以摆加法竖式等等。可见，小小一道题目，却引出了学生许多的思考。（说摆加法竖式的学生通过家长教了才获得的知识）更为重要的是，在解决过程中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的解决问题意识。 <br />　　2、与家长合作，参与家中的数学活动 <br />　　父母是孩子的第一任老师。我认为父母是孩子永远的老师。家庭中的数学活动更离不开家长的辅助作用。教师要引导学生积极参与家庭中的数学活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如：让学生调查家中每天的水费，电费，粮油气费等等，并做好相应的数学记载，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：如你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台2000元左右的彩色电视机，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭中发现数学问题，而且通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。 <br />　　3、通过方法的多样化训练引导学生解决问题 <br />　　在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如学校组织10名小记者外出采访。由学校统一去买车票。车票每张5元。但是如果购买12张或12张以上的话，就变成每张4元，如果你去买，你会怎么买？在这里，广大学生会选择第一种方法，计算出来总共需要50元钱。也有学生会想到虽然只有10个人，但是多买2张的话，总共花的钱反而要少。最后，教师给两种方案进行比较，学生都愿意采用第二种方案解决问题。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。 <br />　　当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助，它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。总之，通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。 <br />