数学（心得）之浅谈小学数学教学的自主学习策略

数学论文之浅谈小学数学教学的自主学习策略 <br />　　小学数学课堂教学主要分为四个环节：提出问题——小组合作探究——汇报交流——反馈矫正，课堂小结。这是以探究、交流为基本特征的课堂，和新课程理念要求的课堂形式是一致的。为了更好的进行自主学习，构建高效课堂，根据实际课例，进行课堂教学研究。下面《角的初步认识》为例，谈一下每个环节自主学习策略的具体实施。 <br />　　一、第一个环节——提出问题 <br />　　问题是学生学习的开始，没有问题就没有真正意义上的“研究”性学习，也就没了进行探究的第二个阶段。问题的来源（1）对于简单教学内容一般情况下让学生预习，预习时让学生带着问题，然后记录自己预习情况，哪些问题解决了，在解决问题的时候又产生了哪些问题？然后把共性的问题提出来，成为本节课研究的问题。个性化的问题学生自己不能解决的，也是这节课要研究的内容。像角的初步认识这节课属于复习课，基本的知识学生已经掌握，但在数一数图形中有几个角这道练习题中，有相当一部分同学出了错，于是老师把它作为重点来处理。（2）从情境图中，让学生提出问题。也可以精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境，调动学生学习的兴趣，引导学生提出问题，并尽快进入学习状态。 <br /> <br />　　二、第二个环节——同桌或小组合作探究 <br />　　在我们的数学课程标准中，就明确提出了“学生是学习的主人”的观点，给学生点时间让他们自己安排，给学生一个空间让他们自己去发展，给学生一个问题，让他们自己去探究。也是自主互助学习型课堂所要求的，我们就是要把分析、解决问题的主动权完全交给了学生。我们把全班学生划分成四人一组的学习互助组，把小组长变成了“小老师”，培养自主合作意识。如老师在课堂上抛给学生这样一个问题：在一个梯形中加一条线段，使它增加一个直角、两个直角、三个直角和四个直角，像这样的练习题对于二年级小学生来说有点难度，每个同学在小组长的带领下进行了热烈的讨论。该说的说，该画的画。直到老师要订正答案了，有的小组还在争论的热火朝天。 <br />　　三、第三个环节——汇报交流 <br />　　这个环节是学生思维碰撞，汇报交流是建立在小组学习的基础上进行的。老师在学生的汇报交流中大力提倡回答没有对错之分，有的是对问题的看法，让学生尽情诉说着自己心中的精彩。在汇报交流过程中，不管对与错，都要虚心倾听。像课堂中数角的方法，学生就汇报的五花八门，人人都有自己的方法，那么究竟哪一种方法更好呢？引导学生在汇报中辩论、在辩论中学习、在学习中发展。这里最主要的就是培养学生倾听的能力，质疑的能力。 <br />　　四、第四个环节——反馈矫正 <br />　　此环节通过各种练习，进行反馈矫正，为学生的知识生成过程把脉。练习题设计要有层次性：一是面向全体学生的基础性题目，二是立足于实际应用的发展性题目，三是有例于开发智力型题目。让不同水平的同学有不同的发展。 <br />　　自主学习阶段既有学生之间的交流互助，也有集中的反馈矫正，对于集中出现的错误，像课堂中数角的个数，怎样正确判断一个角是钝角还是锐角等，老师都作为重难点来讲评。 <br />　　“四环节”中的自主互助学习由预设转到了生成，体现了“数学的课堂是学生自主的课堂”的教学理念。这就要求老师认真钻研教材，吃透教材，为“自主互助学习型”课堂的实施奠定好基础，对老师提出了更高的要求。 <br />