英语（心得）之浅谈初三击剑特色班英语学习自主意识的培养策略

英语论文之浅谈初三击剑特色班英语学习自主意识的培养策略 <br />摘要：对初三击剑特色班开展英语复习工作，要掌握学生心理特点，发挥他们思维优势，根据中考要求和牛津教材的特点，为学生量身打造适合击剑特色班学生特点的复习教学策略。关键词：击剑特色班  学习自主意识  培养策略 击剑特色是零陵中学的传统，牛津教材是我区英语教学的新教材。第一次接触初三牛津英语教材，第一次任课初三击剑特色班，我开始茫然不知所措。通过一段时间对对学生情况和考试要求的研究，我尝试依据初三击剑特色班学生的心理及生理特点，统整初三牛津英语教材，探索复习课的不同模式，提升学生学习自主意识，通过实践受到较好的复习效果。一、初三击剑特色班的生理和心理优劣势分析从初三击剑特色班学生的生理特点来看，他们明显的优势反映在以下几点：1、有实验结果显示，通过强化学龄儿童左侧肢体的运动训练，能有效提高其左侧、双侧甚至右侧肢体的运动技能；对提高儿童的反应能力和文化课学习成绩，有明显的促进作用。2、采用脑象图技术(EEQG)研究优秀击剑运动员大脑处理信息的能力，结果表明，优秀击剑运动员大脑处理信息的能力与普通人相比，激活能力总值显著较高，提示优秀击剑运动员大脑处理信息的量更大，处理信息的方式更多。3、击剑能够锻炼人的思维、随机应变的能力和战胜困难的心理素质。美国权威书籍有句名言：&ldquo;通过练习击剑能够达到自信、自控和自我意识。&rdquo;而这是一个孩子在转变为成功人士所必备的三大要素。从心理特点来看，击剑特色班的学生的自我意识发展受到击剑的影响超过了教师、父母、同学，许多人更多的是想从击剑比赛中体现自我价值，而不想从学习中通过勤奋学习来获得成功。从中学开始，击剑特色班学生的独立意识迅速发展，与一般学生受到的外部影响不同，除了父母、教师、同学的影响，击剑特色班学生更多的是受到击剑队队员以及教练的影响。因此，刚进中学时，许多击剑特色班的学生在击剑和学习方面，自我控制能力比较好，为达到预定目标而对自己进行积极主动地调节，实现自己的愿望，但随着年龄的增长，其中的部分学生只是在击剑比赛中寻求自我价值。而自我控制能力较差的学生，往往在击剑与学习方面都表现出不能自我监督、不能积极地产生自我实现的愿望。通过上述生理心理特点的分析，我认为初三英语教学需要在提升学生学习自主意识上寻找有效方法和途径。二、如何提升初三击剑特色班英语学习自主意识如果初三英语复习是对已学知识作简单地重复和强化，或让学生死记硬背，那肯定难以激发击剑特色班学生的学习兴趣。事实证明，击剑特色班部分升至高中的学生，英语成绩非常糟糕，高中英语老师经常抱怨说，那些学生上课就是睡觉。造成这样结果的原因，一方面有他们基础知识薄弱，而另一方面就是长期简单学习让他们失去了学习英语的兴趣。所以，激发并保持击剑特色班学生的英语兴趣，是恢复他们英语学习自主意识的重中之重。为此，我采取以下策略：1、根据考试说明和命题趋势，培养学生的复习策略我将考试要求的词汇和语法点进行梳理。首先，将考纲上的词汇进行分类：将词性转换的单词，不定代词，不规则动词及考纲词组放在上课的热身练习上，每天几分钟做5题词性转换，5题选择题（包括时态，动词词组辨析，考试要求中的语法点）以及5句改写句子。而有些单词比如(practice， finish)，学生不用背诵，只要掌握practice doing sth.，finish doing sth.就可以了，那这类词汇可以让学生以小组的方式通过比较和归纳总结，建构词汇的语义网络：词义比较是比较同义词和近义词，比如talk，say， tell，音形义比较是比较形近音近词和同义异形词，如dying， dead， death。归纳是一词多义以及语法形式相同的词语的总结，比如take这个单词有许多意思，它在take way， take off， take medicine中的意思都不相同。在进行了一轮复习之后，总结学生平时错得比较多的单词和词组，再进行第二遍的巩固，必要时，再进行多次地强化。从多到少，从繁到简，化零为整，这样击剑特色班的学生基本能掌握考试要求的单词和词组。其次，针对考纲上的语法点，比如说冠词，数词等，可...