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数学(心得)之浅谈小学低年级数学中的“说”
数学(心得)之浅谈小学低年级数学中的“说”
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数学论文之浅谈小学低年级数学中的“说” <br />培养学生的语言表达能力,是中小学教育中的重要目标之一。让学生“说”,不仅能提高学生的语言表达能力,还能发展学生的思维,提高学生学习数学的能力。如何引导学生在数学课中敢说、多说、爱说呢?下面谈谈我的一些做法: 一、采取措施,增强学生说的自信心低年级学生的成功感和荣誉感特别强烈。教师要善于抓住学生这一心理特点,善于表扬和鼓励学生,满足荣誉感,使学生产生愉快的情感体验。这种情感往往激励学生克服困难,成为学生进行学习活动的一种内驱力。1、精心设计提问由于学生的知识水平,理解能力等均有着差异,因此,围绕教学内容设计问题时,教师要考虑大部分学生的知识水平,又要考虑到提问对象的差异性;教师应知道哪些学生宜回答哪些问题。这样,降低了“说”的难度,增强学生“说”的自信心。让能力层次不同的学生各尽所能,都获得“说”的机会。例如:我在教“9+几”时出示图问:参加新年联欢会,你看到了什么?学生1:有9个小朋友在唱歌,还有5个小朋友跳舞;学生2:台下第一排有7个人,第二排有9个人;学生3:舞台前还有9盆红花,3盆黄色的花。(这些问题比较简单,所以我按排中下生回答)。教师问:你们能根据这些活动提出数学问题吗?学生1:一共有多少人在表演节目?学生2:红色的花和黄色的花一共有多少盆?学生3:跳舞的小朋友比唱歌的少多少人?(让学生自己提出问题,提高学生提问题的能力,适合中上生回答)教师问:你们会解答吗?学生1:问题1用9+5=14;学生2:问题2用9+7=16;学生3:问题3用9+3=12。(解决问题,适合优生回答)再后让学生找出“9+几”的计算方法。2、及时评价学生的“说”心理学上讲:“兴趣是指人们愉快地力图探求知识的稳定的心理倾向”。有了这种强烈的求知心理倾向,必然产生相应的稳定强烈的学习动机,这种动力会促使学生克服学习上的种种困难,努力去探求和获取知识。由于,低年级学生的自尊心很强。每个学生说完后,心里急切期待教师和同学的肯定、表扬。因此,我在教学时,根据学生的年龄特点,多用鼓励语言,如:你真聪明;你真棒;你答得好等,因而,教师应认真听学生的“说”,及时恰当地作出评价,肯定优点。做到恰到好处。3、采用优点迁移法,消除学生“说”的心理障碍一个班几十个学生,总会有一部份胆小的学生。这些学生往往自尊心较强,怕万一说错了会被同学笑话或被老师批评。针对此情况,我经常同他们聊天,在一起做游戏,利用休息时间及课余时间采取个别谈心,建立融洽的感情,鼓励他们进步,在新受课时,经常借助一些学生的教答来提示他们,精心设计准备题,起点低,使学生都能跨进新知识的“门槛”,简单的问题多让他们“说”,稍复习的问题则由优生回答后让他们复述。例如:我在教20以内的进位加法时,根据学生学过的10以内的加法的知识,注意让全体学生在想、摆、说结合的学习过程中理解知识,发现规律,掌握正确的运算方法。如:教学8+7时,先让每个学生取出8个圆和7个三角形,想想怎样才能很快计算出得数来?先是要求每个学生不出声地一边想一过摆,进而要求每个学生说出计算过程,这样,使学生感到数学科也是一门他们最感兴趣的学科,树立起一定能学好数学的信心和说的兴趣。因此,为了消除学生的这样心理障碍,采用优点迁移法,收到的效果良好。 二、循序渐进,重视复述所谓复述,就是把别人说过的话再叙述出来。数学课堂中的这种复述,就是模仿性的“说”善于模仿是儿童的天性。由于低年级儿童教学语言经验贫乏,因而其口头语言表达能力弱,常常说话前后颠倒,不合逻辑,不能连贯表达自己的思想。在教学中,指导学生的“说”时应循序渐进,先分析后综合,先模仿,后创造。逐步提高“说”的能力。例:教“9+3”时,为了让学生说出算理,先通过教具演示分析,引导学生依次回答“9和几凑成10?所以把3分成几和几?9加1得几?10加2得几?然后,综合三个问题来回答,归纳出9加3的算理过程:”因为9和1凑成10,所...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:30:35
页数:5
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文章作者:U-67198
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