数学（心得）之浅谈小学低年级数学的情境创设

数学论文之浅谈小学低年级数学的情境创设 <br />浅谈小学低年级数学的情境创设荣成市实验小学  王英水&ldquo;让学生在现实情境中体验和理解数学&rdquo;是《数学课程标准》给广大教师提出的建议。同时，让学生在轻松愉快的情境中动手、动脑，也是符合低年级学生心理特点和认知规律的教学方式。因此，教师在平时教学中，应根据不同的内容，创设相应的情境。使课堂生动活泼，充满生机和活力；让学生在宽松环境中大胆探索，不断创新。从中感受到数学知识与日常生活的密切关系，感受到经历学习过程的乐趣，以及成功的满足。一、创设操作情境利用直观、形象具体的实物演示并结合师的讲解，有意创设生动、愉悦的情境。不仅能使枯燥的知识产生美感，而且能够提供丰富、生动的画面。俗话说：眼过千遍，不如手做一遍，可见记忆过程中手脑并用的重要性。在这一过程中，师应加强示范指导，使学生的操作有序可循。例如：在教学&ldquo;两位数加整十数的口算&rdquo;45+20时，师可先指导学生操作如下：（1）用小棒摆出45根（4捆零5根）和20根（2捆）；（2）把这两堆小棒合并在一起。2捆应和原先小棒中的哪部分先合并起来，得到几捆，也就是几十根；（3）把6捆和剩下的5根合并起来又是多少呢？再引导学生进行观察思考：从而得出，口算45+20时，先算（   ）+（   ）=（   ），再算（   ）+（   ）=（   ）。最后，学生自己独立操作一遍，结合操作，再把口算过程完整地说出来。促使学生把观察动作、操作过程和用脑思考过程结合起来。这样，在情感的支配下，将动作、思维、语言有机地结合起来。使学生不仅学会有序操作，有序表达，而且学会有序思维，手越来越巧，语言越来越丰富，思维有条理。二、创设原型情境所谓&ldquo;原型&rdquo;是指从生活中体验数学，再把数学运用到生活中去。小学生的思维多以形象思维为主，而需要学习的数学知识比较抽象。在教学时尽量创设一些接近儿童生活的，同时又是直观的材料，能诱发学生的学习情趣，降低学习难度。例如：在教学&ldquo;千克、克的初步认识&rdquo;时，我准备桔子、苹果、鸡蛋、土豆、玉米粒，硬币&hellip;&hellip;等多种物品，并要求学生分组自带各种物品。先让学生分组掂掂这些物品的轻重，并与别组所带物品交换掂量，从而引出&ldquo;重量&rdquo;的概念。然后，我让学生掂掂在家称好的1千克物品。如：1千克大米、1千克香蕉、1千克花生、1千克玉米、1千克洗衣粉&hellip;&hellip;等的重量。从而让学生在感官上对&ldquo;1千克&rdquo;物品有了初步的认识。再根据掂1千克物品时的感觉，试着掂出&ldquo;1千克&rdquo;重的书，这又使感官上的认识又提高了一步！如何测量学生所掂出&ldquo;1千克&rdquo;的书的准确性呢？从而引出弹簧秤、台秤、电子秤、天平及磅秤等，及它们在生活中的具体应用及操作。从而让学生通过各种秤的使用及&ldquo;购物活动&rdquo;，让他们在原型生活中进行学习。在&ldquo;克的认识&rdquo;中，通过1克有3粒玉米那么重，10克大约有30粒玉米那么重，100克大约有300粒玉米那么重&hellip;&hellip;从而引出克的概念，再让学生用天平分别称出自己感兴趣的物品的重量。例如：一块橡皮、一枚硬币、一支铅笔、一顶帽子等。再进行交流，画出统计表，让学生对各种各样的物品的重量有初步的认识。最后，通过&ldquo;魔力眼&rdquo;让学生对一些标有重量的物品进行估计，每人只能猜三次，师可给以适当的提示，从而把知识延伸到生活的各个角落。三、创设故事情境数的计算往往是枯燥乏味的。教学三位数不进位加法中，采用故事情境的创设，调动了他们学习的积极性。例：数学王国来了4位小客人，大家看看它们是谁？（出示挂图）国王给它们一人一个牌子（贴上算式卡片），让它们只能在相同数的花朵上采蜜，可把小蜜蜂难住了。它们想请我们班的小朋友帮忙，请你们把题解答出来。从而利用学生的同情心和热心顺利完成本节课教学。也为学生主动探索新知创造了良好的心理环境。四、创设游戏情境游戏是低年级学生最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，能激发学生的兴趣。将数学知识寓于游戏之中，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。例：为了提高学生计算的熟练程度，我制作了几十张算式卡片，分批多次进行&ldquo;送信&rdquo;的游戏。提出谁能最准确而又最快送完自己手中的信（卡片），谁就是...