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数学(心得)之浅谈小学低年级数学的情境创设

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数学论文之浅谈小学低年级数学的情境创设 <br />浅谈小学低年级数学的情境创设荣成市实验小学  王英水&ldquo;让学生在现实情境中体验和理解数学&rdquo;是《数学课程标准》给广大教师提出的建议。同时,让学生在轻松愉快的情境中动手、动脑,也是符合低年级学生心理特点和认知规律的教学方式。因此,教师在平时教学中,应根据不同的内容,创设相应的情境。使课堂生动活泼,充满生机和活力;让学生在宽松环境中大胆探索,不断创新。从中感受到数学知识与日常生活的密切关系,感受到经历学习过程的乐趣,以及成功的满足。一、创设操作情境利用直观、形象具体的实物演示并结合师的讲解,有意创设生动、愉悦的情境。不仅能使枯燥的知识产生美感,而且能够提供丰富、生动的画面。俗话说:眼过千遍,不如手做一遍,可见记忆过程中手脑并用的重要性。在这一过程中,师应加强示范指导,使学生的操作有序可循。例如:在教学&ldquo;两位数加整十数的口算&rdquo;45+20时,师可先指导学生操作如下:(1)用小棒摆出45根(4捆零5根)和20根(2捆);(2)把这两堆小棒合并在一起。2捆应和原先小棒中的哪部分先合并起来,得到几捆,也就是几十根;(3)把6捆和剩下的5根合并起来又是多少呢?再引导学生进行观察思考:从而得出,口算45+20时,先算(   )+(   )=(   ),再算(   )+(   )=(   )。最后,学生自己独立操作一遍,结合操作,再把口算过程完整地说出来。促使学生把观察动作、操作过程和用脑思考过程结合起来。这样,在情感的支配下,将动作、思维、语言有机地结合起来。使学生不仅学会有序操作,有序表达,而且学会有序思维,手越来越巧,语言越来越丰富,思维有条理。二、创设原型情境所谓&ldquo;原型&rdquo;是指从生活中体验数学,再把数学运用到生活中去。小学生的思维多以形象思维为主,而需要学习的数学知识比较抽象。在教学时尽量创设一些接近儿童生活的,同时又是直观的材料,能诱发学生的学习情趣,降低学习难度。例如:在教学&ldquo;千克、克的初步认识&rdquo;时,我准备桔子、苹果、鸡蛋、土豆、玉米粒,硬币&hellip;&hellip;等多种物品,并要求学生分组自带各种物品。先让学生分组掂掂这些物品的轻重,并与别组所带物品交换掂量,从而引出&ldquo;重量&rdquo;的概念。然后,我让学生掂掂在家称好的1千克物品。如:1千克大米、1千克香蕉、1千克花生、1千克玉米、1千克洗衣粉&hellip;&hellip;等的重量。从而让学生在感官上对&ldquo;1千克&rdquo;物品有了初步的认识。再根据掂1千克物品时的感觉,试着掂出&ldquo;1千克&rdquo;重的书,这又使感官上的认识又提高了一步!如何测量学生所掂出&ldquo;1千克&rdquo;的书的准确性呢?从而引出弹簧秤、台秤、电子秤、天平及磅秤等,及它们在生活中的具体应用及操作。从而让学生通过各种秤的使用及&ldquo;购物活动&rdquo;,让他们在原型生活中进行学习。在&ldquo;克的认识&rdquo;中,通过1克有3粒玉米那么重,10克大约有30粒玉米那么重,100克大约有300粒玉米那么重&hellip;&hellip;从而引出克的概念,再让学生用天平分别称出自己感兴趣的物品的重量。例如:一块橡皮、一枚硬币、一支铅笔、一顶帽子等。再进行交流,画出统计表,让学生对各种各样的物品的重量有初步的认识。最后,通过&ldquo;魔力眼&rdquo;让学生对一些标有重量的物品进行估计,每人只能猜三次,师可给以适当的提示,从而把知识延伸到生活的各个角落。三、创设故事情境数的计算往往是枯燥乏味的。教学三位数不进位加法中,采用故事情境的创设,调动了他们学习的积极性。例:数学王国来了4位小客人,大家看看它们是谁?(出示挂图)国王给它们一人一个牌子(贴上算式卡片),让它们只能在相同数的花朵上采蜜,可把小蜜蜂难住了。它们想请我们班的小朋友帮忙,请你们把题解答出来。从而利用学生的同情心和热心顺利完成本节课教学。也为学生主动探索新知创造了良好的心理环境。四、创设游戏情境游戏是低年级学生最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏,能激发学生的兴趣。将数学知识寓于游戏之中,能使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。例:为了提高学生计算的熟练程度,我制作了几十张算式卡片,分批多次进行&ldquo;送信&rdquo;的游戏。提出谁能最准确而又最快送完自己手中的信(卡片),谁就是...

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发布时间:2023-01-16 13:30:35 页数:4
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文章作者:U-67198

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