数学（心得）之小学数学教学的情境创设

数学论文之小学数学教学的情境创设 <br />　　环境对人的发展至关重要，数学学习环境在学生的数学学习中发挥着重要的、特定的作用。良好的数学学习环境形成一个&ldquo;数学学习场&rdquo;，吸引学生在&ldquo;场&rdquo;内进行有效的数学学习。只有数学学习环境与学生之间形成一种和谐的振动，才能使学生与数学学习内容产生共鸣。 <br />　　一、什么是情境 <br />　　乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中 , 对情境作过这样的描述：&ldquo;情境是利用一个熟悉的参考物 , 帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来 , 引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。&rdquo; <br />　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。 <br />　　创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。情境有两个维度，一个维度是&ldquo;境&rdquo;，它是学生进行有意义学习的认知背景；另一个维度是&ldquo;情&rdquo;，一个真正意义上的情境应该能激发学生乐于参与、关注和活动的&ldquo;情&rdquo;，并引导学生浸润于探索、思维和发现之&ldquo;境&rdquo;。（余文森，有效课堂教学的基本要素） <br />　　二、创设情境的目的 <br />　　1. 让学生入境，拉近学生和内容之间的距离 <br />　　学生集中注意的时间很短，要在课的伊始或课中某个阶段后使学生快速聚焦到教学内容中来，创设情境是一个好的解决方式。 <br />　　如教学一年级《平面图形的认识》时，老师说，在图形王国我们已经认识了一些立体图形朋友，快来和它们打个招呼吧！可以说，这个情境几乎不是情境，它的特点就是带了点感情。如果不带感情，有的老师会直接说，我们已经认识了一些立体图形，一起来看一看。对一年级小学生而言，王国、朋友、打个招呼这些词语都会发挥一些作用。学生上课的感觉不同了，带着对王国的期待，带着对朋友的期待，带着教师认为自己有礼貌的期待，学生会觉得数学课更有意思，学生会高高兴兴地盯着屏幕上要出现的图形，会和图形朋友在这节课里好好相处。学生在愉快而紧张的状态下进入本节内容的学习。 <br />　　所以，平凡的话换个说法，带了点情感色彩，学生多了点情感参与，也许会有不一样的效果。 <br />　　2. 学生想要成功完成&ldquo;它&rdquo; <br />　　学生喜欢挑战性的任务，渴望成功解决问题、完成任务。只有渴望成功的人才能成功。我们每位老师都希望并帮助学生渴望成功。在课堂上可以通过创设情境的方式让学生体验自己渴望成功，并体验自己或自己小组、自己同学的成功。 <br />　　如柏继明老师《统计的初步认识》一课中，教师创设这样的情境：从北京城区到八达岭要经过南口大桥。过去总是堵车。一堵就能堵两个多小时，中外的游客都有意见。现在那里修了高速公路，张局长为学生提供了一分钟的录像，让学生帮助统计一下 1 分钟经过车的辆数，现在是否还堵车？老师介绍了车的种类，有小汽车、大客车、货车、摩托车四种。 <br />　　学生被信任，得到&ldquo;高级&rdquo;任务后希望很好完成，马上投入地去统计各种车的数量。结果学生的统计结果五花八门，任务失败了。这时老师说，咱们跟张局长说吧，说这个任务咱们完成不了。学生此时更为集中，迫切地说不行。经历了被信任&mdash;&mdash;任务失败&mdash;&mdash;要接受失败之后，学生更为渴望成功。带着更高的积极性，学生想出各种各样的方法。 <br />　　①有的学生说让老师放四次录像，每次数一种车； <br />　　②用慢镜头放，过一辆数一辆； <br />　　③还有的学生说每四个人分为一组，一个人数一种车。大家一致认为四个人合作，每人数一种车的方法比较好。 <br />　　3. 学生需要&ldquo;它&rdquo; <br />　　学生愿意学习有用的知识，重要的知识。通过情境的创设，可以让学生感受到教学内容是有用的，是需要学习的。 <br />　　如华应龙老师《角的度量》一课中，教师通过滑梯角度，引发学生对角的度量的思考，学生感受到需要量角的大小。教学过程如下： <br />　　师：孩子们请看屏幕。（出示第 1 个倾斜度比较小的滑梯）玩过吗？ <br />　　生：玩过。 <br />　　师：滑梯谁没玩过！（出示第 2 个倾斜度稍大的滑梯）想玩哪个？ <br />　　（大多数学生说：&ldquo;第 2 个。&rdquo;老师出示第 3 个倾斜度比较大的滑梯。...