数学（心得）之浅谈小学低年级数学口算教学

数学论文之浅谈小学低年级数学口算教学 <br />　　口算是学习数学的基础，而让低年级学生有效地掌握口算，是基础中的基础，也是发展儿童心智的主要途径之一。如何有效地进行低年级学生的口算训练，下面把我自己多年的经验与大家分享一下。 <br />　　一、注重算理教学 <br />　　在口算教学中，算理教学是关键，学生有效地掌握了口算算理。学生理解了算理，口算速度就会加快。 <br />　　1、凑十法 <br />　　“凑十法”简单地说就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如在9+2这道算式里，引导学生理解9比2大，应分2；9比10少1，求9与2的和，应把9＋2的2分成1和1；9与1组成10；10加1得11。教师边引导推理边画出口算9＋2＝11的思维过程图。这样学生就逐渐明白“凑十法”的口算过程就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”。学会了“9+2后”再引导学生进行“9+3，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9”的思维练习，通过思维练习学生亦就掌握了口算“9+几”的基本方法。相应地在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”进行口算。 <br />　　2、做减法想加法 <br />　　教学20以内的退位减法对于学生来说是比较难的。为了让学生正确地掌握这一减法，可以用“做减法，想加法”进行教学。例如教学13-8=？可以引导学生想“？+8＝13”；“因为8＋5＝13，所以13－8＝5”；也可以引导学生想“10+3＝13 10－8＝2，2＋3＝5”教师边引导推理边画出口算13－8＝？的思维过程图。学生会慢慢学会这种“做减法想加法”的办法。 <br />　　二、注重直观演示 <br />　　从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就注重直观教学。每堂课前，师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法。再如进位加法7＋4的表象建立，我是这样进行的：先出示盒子里7个小球，外面4个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？有的学生很快地想出办法来“将外面4个中拿3个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”在对学生的回答给予充分的肯定和赞扬的基础上，我向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到7，就想7和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：8＋3＝？9＋4＝？大部分学生都会准确利用凑十的方法进行口算。 <br />　　三、注重多种训练 <br />　　1、视算听算结合训练 <br />　　视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。 <br />　　2、小组口算接力比赛 <br />　　这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成多组，老师给每组准备好算式，由老师发令同时开始，每组每人做完一道题后才允许第二个同学接算下一道，看最后哪组又快又对就奖励哪组，这样学生的学习积极性就比较高。 <br />　　3、新旧知识对比练 <br />　　低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比；减法和加法对比；乘法与加法对比；除法和乘法对比。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知。 <br />　　4、坚持长期专项训练 <br />　　我喜欢每天上课大约用５分钟时间进行不同形式的口算训练。这样天天练，大大提高了学生的计算能力。 <br />　　口算是低年级学生的基础和根本。要想提高低年级学生的口算能力，需要长期训练，需要日积月累。只要采用丰富的教学形式，真正让学生掌握口算技巧，就能有效的提高学生的口算能力。 <br />