数学（心得）之浅谈数学课堂提问的重要性

数学论文之浅谈数学课堂提问的重要性 <br />　　【摘 要】课堂教学中问题提问得精、巧，对学生的收获尤为重要，在课堂教学占有极其重要地位；如何进行问题的设置，提高提问的技巧，创造提问的良好氛围，提供多种提问的策略，对学生思维的引发，对学生思维的良好品质、思维方式的多样性有着举足轻重的作用。 <br />　　【关键词】问题的设置 提问的策略 提问的原则 对问题的评价 <br />　　爱因斯坦曾经说过：&ldquo;提出问题比解决问题更重要&rdquo;，李政道教授也说过：&ldquo;最重要的是提出问题。&rdquo;同样在课堂教学中，只有有了问题的提出，才有思维的开始，才能培养学生的思维能力。现对数学课堂中&ldquo;问题的设置、提问的策略、提问的原则以及对学生回答问题的评价等等&rdquo;提出自己的一些粗浅的看法。 <br />　　一、问题的设置 <br />　　学生作为课堂的主人，他们只有在真实的、紧张的、愉快的情景中，才能最大限度地激活他们的思维活动。所以作为教师在设置问题时必须遵循以下两个原则： <br />　　1.要创造一个切合学生实际的、使人紧张的问题。提出的问题要切合实际。如果提出的问题不能切合学生的认知实际，学生就犹如&ldquo;雾里看花&rdquo;。问题的设置要根据学生的实际情况和各自不同的起点行为而定，如果不清楚学生的起点行为，那么就会出现学生&ldquo;不想听&rdquo;或&ldquo;听不懂&rdquo;现象，则以后的教学不管有多&ldquo;好&rdquo;、课堂提问有多&ldquo;巧妙&rdquo;，学生最后的习得也可能是一个错误，像这样建在沙丘上的问题要彻底避免。 <br />　　2.要创造一个连续的、使学生感到饶有兴趣的问题。数学教材中有些内容是枯燥乏味、艰涩难懂的。 在教学中设置一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，从而起到启示诱导的作用。例如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的&ldquo;数学王子&rdquo;高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+&hellip;+100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做的这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列求和方法&mdash;&mdash;倒序相加法。 <br />　　二、提问的策略 <br />　　我认为以下几种提问策略，有助于激发学生的求知欲、培养学生的思维能力、有效地提高课堂的效率。 <br />　　1.提问语言精练，指向明确。 在上课一开始，教师就提出一个或几个问题，把本节课的最关键的问题首先摆在学生的面前，让学生带着问题进入课堂，使学生处于积极思考、主动求证的学习状态。于是学生就带着问题进入学习。教学中教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在&ldquo;观察、联想、类比、归纳、猜想和证明&rdquo;等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在《对数函数的图象和性质》教学设计中，一般先复习指数函数的图像和性质，然后让学生自己研究。大多数同学类比指数函数性质的研究方法，观察图形特征，总结出对数函数的一般性质。教师为了启发学生突破思维定势，让学生探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。学生纷纷投入到问题的研究，最后由学生提出运用函数与反函数的关系，根据指数函数的性质直接映射出对数函数的性质。这一方法展示了学生对知识的深刻理解，反映出更高层次的思维水平。擦出思想的火花，激发学生思考，培养学生的创新思维，这正是我们追求的教学目标。？ <br />　　2.提问时机恰当，问题少而精。问题是思维的开端，学习的起点。课堂的设问不是为问而问的，应把握时机，诱发思考。例如在教学数列中的&ldquo;错位相减法&rdquo;时，教师可找10个学生站成两排，前后两排分别突出一个，错开位置，把这两排看做①式和②式，然后两式相减，学生很容易看出突出位置的怎样相减，明白错位相减法的思路，这时教师提问：&ldquo;谁能说说解题思路呢？&rdquo;这时学生的注意力集中，问题的提出又具有挑战性，从而把学生的思维引向深入。另外，提问的数量应少而精。 <br />　　3.问题难度合适，难易适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。控制难...