数学（心得）之浅谈小学数学课堂提问

数学论文之浅谈小学数学课堂提问 <br />　　一、课堂提问要有趣味性“兴趣是最好的老师。”学生对老师的提问有了兴趣，才有求知欲，才能质疑好问，才能变被动学习为主动学习。若老师有意识地提出问题，就能激发学生的学习兴趣，变原本枯燥无味的数学问题为形象、生动、有血有肉，深深地印在学生的脑海里。教学中常设置这样的提问，可以集中学生的注意力，发挥学生在课堂学习中的主体性，保证课堂教学的高效进行。 <br />　　二、课堂提问要激发学生认知冲突课堂提问要引发认知冲突，造成学生心理上的困境，诱使他们对信息进行收集和探索。要让学生跳一跳把果子摘下来。在新旧知识结合的地方设计问题、在教学难点处设计问题最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，驱使学生有目的的积极探索。 <br />　　三、课堂提问要有思考性“数学是思维的体操”。学生学习数学的活动，归根到底是思维活动，只有勤于思考，才能理解和掌握知识，提高思维能力。教师要结合学生的具体实际，精心设计课堂提问，促进学生积极动脑思考。问题的难易有深有浅，在课堂上教师要有的放矢，在一定范围内设计一些有思考性的问题，从而引导学生对问题的深入探讨。学生在不断地探究问题的过程中，就能逐渐地将知识内化，并且提高自己的思维能力。 <br />　　四、问题提出要有针对性1、针对教学的重点提出问题数学课的教学重点，实质上就是学生必须掌握的基本知识和基本技能，如意义、法则、性质、解题方法等。教师的任务就是把这些基本知识和基本技能传授给学生，使学生理解它、掌握它，灵活地运用它。教师要善于根据教学要求，抓住问题的本质，针对教材的重点提出问题。 <br />　　2、针对教学的难点提出提问数学知识比较抽象，要让学生真正理解和掌握所学的知识，并形成能力，关键是要让学生掌握他们认为难以理解的知识。这就需要教师在设计课堂提问时，抓住教学的难点，为学生铺路搭桥，逐步突破这些难点，使学生学好这部分知识。 <br />　　3、针对新旧知识的联系点提出提问数学学科系统性强，知识之间的联系紧密，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的延续、深化和发展。因此，教师在教学数学新知识时，要针对新旧知识的联系点巧妙提出问题，把新知识纳入到学生已有的知识网络之中，在旧知与新知之间为学生搭起一座桥梁的桥梁，使学生顺利达到知识的彼岸。 <br />　　五、问题提出要有科学性课堂提问是诱发学生思维的导火索，它对启发和推动学生积极思维，促使学生加深对知识的理解，培养良好的学习习惯，提高课堂效率具有十分重要作用。适合学生实际的提问，就会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发展学生的思维能力。不切实际的提问则会影响学生学习能力的培养和思维的发展，影响教学的质量。 <br />　　1、课堂提问的语言要准确所谓课堂提问的语言要准确，就是指教师提问的语言要滴水不漏，不能有空子，不能含混不清，不能模棱两可，更不能出现错误。同时语言要简练，不能啰嗦，不能重复，要做到言简意赅。 <br />　　2、课堂提问的密度要适当课堂提问并非越多越好，“满堂灌”、“满堂问”都是不可取的。提问过多过密，学生忙于应付教师的提问，容易造成学生的疲劳和不耐烦，不利于学生深入思考。课堂提问要适度，既不要太多，也不要太少，使提问发挥最好的效果。 <br />　　3、课堂提问的难度要恰当课堂提问时教师设计的问题要有一定难度，要充分考虑学生现有的认知水平，以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计问题，要让学生跳一跳把果子摘下来，这样既不会让学生因问题太简单而不屑一顾，也不会让学生因问题太难而丧失信心。 <br />　　总之，在小学数学课堂教学中，什么时候提出问题，提出什么样的问题，需要周密考虑、精心设计，特别是在教学过程中还要鼓励学生质疑问难，使学生始终处于主动地位，才能提高学生学习数学的效果。 <br />