数学（心得）之浅谈高中数学课堂提问

数学论文之浅谈高中数学课堂提问 <br />　摘要：文章着重论述了教师在课堂教学中，要根据不同的教学内容和不同的教学对象及情况，很好地设设计问题，让学生思考和回答，最大限度地调动学生学习的积极性，从而更好地提高课堂教学效果。 <br />　　关键词：问题设计；问题提问；思维能力　　课堂提问是激发学生学习兴趣，开启心志，培养思维的有效方法，是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。它对启发和推动学生积极思维，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。所以，在课堂教学中，教师要根据不同的教学内容和不同的教学对象设计好提问，在教学过程中，要抓住一切可以利用的机会，启发学生展开想象的翅膀，培养学生的思维能力。 <br />　　教师在授课时要根据教学要求，很好地设计课堂问题及提问，让学生思考和回答，最大限度地调动学生学习的积极性，从而更好地提高课堂教学效果。为此，应注意以下方面： <br />　　一、问题设计要目的明确，做到有的放矢 <br />　　课堂提问必须要有明确的目的，如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、学习方法的指导性提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问、温故知新的复习性提问等。教师应根据不同目标设计相应问题，安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。通过这一问题要解决什么，达到什么，是为了启发学生探索的欲望，还是引导他们获得新的知识，教师必须心中有数。 <br />　　二、设置趣味性问题，激发学生学习兴趣 <br />　　心理学认为，内发性的动机是很重要的，而内发性的动机的中心是兴趣。兴趣是推动学生思维的强大动力。如果教师所提问题激发不起学生的兴趣，学生即使去思考了，其主动性就不能充分调动起来。因此，提问内容的设计要富有情趣、和吸引力，在愉快中接受知识。教师要着眼于知识点结构体系，巧妙地构思设计提问，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的快乐与满足。 <br />　　三、抓住新旧知识联系，通过提问铺路搭桥 <br />      学习的过程是由旧知识到新知识的认识过程。在每一节课的教学内容中，都贯串着由旧知识到新知识的演变，所以教师一定要抓住新旧知识间的联系，巧妙地设计问题，把学生的思维从旧知识引导到对新知识的理解，以实现思维的迁移。 <br />　　四、分解重、难点，降低思维难度 <br />　　有些课的难点，学生的确很难突破，因此，教师可针对这一难点，分设多个问题，由浅入深。这样，就能使学生思考问题时，始终朝着一个目标，向问题的深度进军，从而攻破难点。 <br />　　五、设计梯度问题，逐级发散思维 <br />　　从当前学生的知识水平、理解能力或学习状况出发设计问题，所提问题应是学生通过对所学知识进行分析、判断推导、运算能够回答的，而不得超出学生实际水平。过于浅显不能反映思维的深度，过于深奥则使学生不能积极思考，挫伤学习的积极性，产生消极畏难情绪。因此，所提问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要为学生搭置一些合适的台阶，让学生拾级而上，经历发现的过程，通过努力达到&ldquo;最近发展区&rdquo;。另外，在解决一些综合性较强的题目，学生往往不知从何入手。可根据题目的要求分设几个小问题做阶梯，由低到高，这样就能有效地克服学生在学习上的困难，从而引导学生的思维一步步向目标迈进。 <br />　　六、问题要利于思考、探求规律 <br />　　新课程标准也提出&ldquo;启发学生发现问题和提出问题，善于独立思考，使数学学习成为再创造、再发现的过程&rdquo;。启发学生思考问题是开拓学生思维的主要途径，所以教师在授课时所设置的问题要善于启发学生去思考、去探索，从而找到解决问题的规律和方法。 <br />　　设计提问内容要能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导学生，正确的运用方法（如类比法），积极探索，发现规律。要把教材知识点本身的矛盾与已有...