数学（心得）之浅谈如何构建小学数学高效课堂

数学论文之浅谈如何构建小学数学高效课堂 <br />　　自新课改以来，我们有过成功的体验，也有过问题的困惑。在逐步积累和实践中，我们感受到课堂教学逐步的趋于理性，注重关注学生、关注学生的学习过程，注重课堂教学的有效性。有句话说得好：&ldquo;课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。&rdquo;一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。那么，怎样才能在教学中构建起高效的数学课堂呢？下面，结合自已的教学实践，浅谈以下几点看法。 <br />　　一、创设有效的教学情境，是构建高效课堂的前提 <br />　　&ldquo;让学生在生动具体的情境中学习数学&rdquo;是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下，传统的数学教材也作了相应的改变，由&ldquo;例题＋习题&rdquo;模式转变为&ldquo;问题发现---问题生成---问题解决---问题拓展&rdquo;模式。可见，在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。生动有趣，直观形象的数学教学活动，如：利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动，充分利用了学生的生活经验，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入，是一堂好课的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变得主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 <br />　　例如，在一年级&ldquo;左右&rdquo;教学过程中，我让学生采用了游戏的方法，将学生四个人分为一组，然后让他们伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳&hellip;&hellip;在每个孩子参与游戏的过程中，他们体验到了游戏的快乐，而且在游戏中不知不觉把&ldquo;左右&rdquo;学会，同时，学生还能感受到一种解决问题的有效策略。 <br />　　例如，&ldquo;认识时间&rdquo;这一课属于概念课，很容易出现&ldquo;满堂灌&rdquo;。我在教学的初始阶段，就创设了一个&ldquo;参观动物赛跑&rdquo;的情境：一个漂亮大钟的时针和分针分别在上面画两个小动物同时都指向12，课件演示快速跑一圈，观察谁跑得快；接着介绍钟面，让学生区分时针和分针，并引导学生发现分针跑一圈时针走一大格，通过动手操作练习让学生学会认识和拨整时。在学生理解整时的基础上让学生想想如果分针走半圈，时针应该走多少，引导学生在探索中发现时针是走半大格。把学生的注意力吸引到这些特殊的钟面上来，一方面培养了学生的观察能力，另一方面也以动物比赛这一学生喜闻乐见的形式，调动了学生的学习兴趣。接着在教学例题或是反馈练习中，都以&ldquo;同学之间比赛&rdquo;、动手操作、怎样合理安排时间&ldquo;作为线索贯穿起来，学生在老师创设的有趣情境中认识整时、半时，理解整时、半时，运用整时、半时，学得轻松有趣，知识掌握的也快。 <br />　　二、注重教学模式的多样性、新颖性、创新性是高效课堂的必要条件 <br />　　《基础教育课程改革纲要》指出：&rdquo;改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力&ldquo;，&rdquo;小组合作学习&ldquo;是一种有效的教育教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用，它让孩子们都积极主动地参与课堂的学习，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成团结互助的良好思维品质。它能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性；；能让学生积极参与数学学习活动，体会数学知识的产生过程，感受到数学问题被得到解决的乐趣，在实施过程中，学生真正成为课堂的主人。 <br />　　例如：我在教学&rdquo;平均分&ldquo;时，教师出示10根小棒，不告诉分成的份数，让学生把它平均分。学生很快得到两种方法：一种是平均分成2份，每份5根；一种是平均分成5份，每份2根。于是我准备进入下一个环节。这时一位学生站了起来，说：&rdquo;老师，我还有分法，可以把10根小棒平均分成4份。&ldquo;学生出现这样的分法是我始料不及的，此时是&rdquo;视而不见&ldquo;，或者课后&rdquo;讨论讨论&ldquo;，还是接纳生成呢？我选择了后者：&rdquo;把练习纸拿上来，说说你的想法。&ldquo;生：&rdquo;我是把10根小棒平均分成4份，每份先分两根，剩下的两根每两份合一根。&ldquo;当学生说明了自己的想法后，同学们便讨论了起来，在学生据理力争...