数学（心得）之努力提高小学数学教学的预设与生成能力

数学论文之努力提高小学数学教学的预设与生成能力 <br />　　随着基础教育课程改革的不断推进，教学的预设与生成正在受到我区小学各校和任课教师的关注。在以研读教材为基本途径，提高任课教师教学预设与生成能力方面，不少学校和教师作了一些有益的探索与实践，任课教师课堂教学的预设与生成能力有了一定程度的提高，课程改革倡导的教学方式在课堂上正在得到落实。然而我区小学课堂教学还存在一些不容忽视的问题，通过对我区小学课堂教学存在问题的分析，觉得教师研读教材不到位和教学预设与生成能力不强是其中很重要的原因。本文试图从推进基础教育课程改革的需要和分析我区课堂教学存在的主要问题入手，就&ldquo;为什么要研读教材&rdquo;、&ldquo;怎样研读教材&rdquo;等方面谈谈看法。 <br />　　一、基本理论 <br />　　1、研读教材 <br />　　研读教材是任课教师在教学前对&ldquo;教材&rdquo;的阅读与思考。 <br />　　对研读教材要着重把握四点： <br />　　（1）研读教材的主体是任课教师； <br />　　（2） 研读教材的时机主要是在教学前； <br />　　（3）这里的&ldquo;教材&rdquo;应当是广义的，主要包括教科书、课程标准（教学大纲）、教师教学用书、其它教学参考资料和所教学生实际； <br />　　（4）研读教材时，&ldquo;读&rdquo;是基础，&ldquo;研&rdquo;是重点。 <br />　　2、教学的预设与生成 <br />　　数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间的互动过程，是师生共同发展的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在&ldquo;预设&rdquo;中体现教师的匠心，在&ldquo;生成&rdquo;中展现师生智慧互动的火花。 <br />　　（1）教学预设 <br />　　教学预设是任课教师在走向孩子之前，在研读教材的基础上对教育活动的设计。 <br />　　教学预设强调： <br />　　①在教学之前设计； <br />　　②在研读教科书、课程标准（教学大纲）、教师教学用书、其它教学参考资料和了解所教学生实际的基础上设计； <br />　　③预设的内容主要是师生在教学中双边活动的内容、时间、方式和程序，也就是传统教学中所谓的教学过程和教学方法； <br />　　④高质量的教学预设，来自于任课教师教育经验和教学机智的积累。 <br />　　（2）教学生成 <br />　　教学生成是指任课教师在实施预设的教学进程中，随时关注、捕捉来自学生的需要、想法、疑问、创见等精彩瞬间，并因势利导改变教学预设，自然地生成适合学生发展的动态教学过程。 <br />　　教学生成强调： <br />　　①在实施教学预设之中进行； <br />　　②关注、捕捉来自学生的需要、想法、疑问、创见等是教学生成的基础； <br />　　③满足学生学习需要，适合学生发展是教学生成的前提； <br />　　④因势利导是实现教学生成的基本要求。 <br />　　2、研读教材与教学预设、生成的关系 <br />　　研读教材和教学预设与生成之间关系密切，统一于教学之中。 <br />　　（1） 研读教材是提高任课老师教学预设、生成能力的重要途径。教学预设、生成是研读教材效果的反映，高水平的教学预设与生成源于研读教材 <br />　　（2） 预设与生成是一个统一体，预设是生成的基础；生成是预设的反馈和提升，两者应相辅相成。 <br />　　二、实施新课程需要教师认真研读教材 <br />　　新一轮基础教育课程改革给教师带来了前所未有的挑战，也为教师创造了难得的发展机遇。教师只有通过研读教材，才能适应由于课程改革带来的以下变化。 <br />　　（一）教材内容发生了变化 <br />　　与传统教材比较，新教材有了很大的变化。新教材所选内容体现了当代社会进步和科学发展，反映了各学科的发展趋势，在关注学生已有经验的同时，增强了课程内容与社会生活的联系。新课程所选内容不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系和严谨性、完整性、逻辑性，而是从学生发展的实际出发，精选学生终身发展必备的知识。这些变化如果不去认真研读不能了解和把握的。如果连教材的这些变化都不了解，又怎能实现课程的目标呢？ <br />　　（二）以教材为载体的课程功能发生了变化 <br />　　新的课程改变以往太过于注重知识传授，强调形成积极的学习态度，要将学习过程转变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，转变成获得基础知识与基本技能的过程，同时形成正确价值观的过程。教材是课程功能的载...