数学（心得）之农村六、七年级数学教学有效衔接的探究与策略

数学论文之农村六、七年级数学教学有效衔接的探究与策略 <br />　　龙山县农车九年制学校        曾宁波 <br />　　长期以来，中小学数学教学之间存在着一种严重脱节现象，相当一部分学生进入初中之后，适应能力差，数学成绩直线下降，造成中学数学教学质量下降。如何搞好农村六、七年级数学教学的有效衔接，使数学教学具有连续性和统一性，让学生消除恐惧，顺利过渡是我们农村中小学数学教师所要面对的一个重要课题；我想从存在问题和解决措施这两个方面谈些看法与做法。 <br />　　一、存在问题 <br />　　（一）、教学内容衔接上的障碍 <br />　　1、 字母代数的引入。由小学具体的数到初中用字母表示数这是一个飞跃，也是学生感到困难的地方。学生对表示数的字母常用产生片面认识，教师在教学中必须设法使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，让学生知道字母表示数这是代数最本质的东西。 <br />　　2、数的概念的扩张。学生在小学只学了一些有理数，而七年级引入负数后，数的概念扩充为全体有理数。由于负数的引入出现了绝对值等概念，数的运算出现了符号法则。成为学生学习的又一难点。如何让学生很自然地把有理数的运算与非负有理数的运算统一起来，是教师在教学中必须着力解决的。 <br />　　3、思维方式的转型。由小学的用算术方法解应用题目到初中的列方程解应用题，从思想上同，方法上是有区别又有联系的，教师如何使学生在这问题上顺利过渡，并不是一件轻而是易举的事，教师的任务是应使学生感受到用代数解法的优越性，并掌握其要领。 <br />　　4、学法的变化。在小学，教师讲得细，类型归纳全，练得热，学生习惯以教师为中心，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多且抽象，教师不可能在一节课四十五分钟内讲得全讲得细，只能选择讲一些具有典型性的题目，以落实&ldquo;三基&rdquo;培养能力。这样使刚入学的七年级新生往往继续用小学的学习方法，致使困难重重，抗拒、厌学情绪油然而生。 <br />　　以上四个方面，都是学生学习中感到困难的地方，特别是学生小学学习的某种思维定势。在某些地方又成了学生接受新知识、新方法的障碍。这是导致学生学习困难的第一大原因。 <br />　　（二）学生的实际状况与学习内容及要求之间的差异 <br />　　当学生由小学进入初中之际，也正是他们由儿童阶段向少年阶段过渡的开始，在他们心里上普遍存在着要在一个新的起点上努力前进的愿望。然而，他们必竟还是儿童，自控力差，需要鼓励，需要引导。 <br />　　1、在学习能力方面。他们的记忆力较强，但理解力较差，习惯于具体思维而不习惯于抽象思维，不善于独立思考，对老师有依赖心理，解题常要给个样子，或干脆就直接等老师的答案。 <br />　　2、在学习方法方面。由于小学的注意力难于长时间集中，小学算术课里新课分量少；让学生动口动手，巩固练习的时间较多；学生的主要精力用于记忆运算法则与提高运算能力；但却忽视运用概念，性质来指导运算，学生只满足于做对答案，而不苛求于解题过程的合理性与逻辑性。 <br />　　3、 在知识状况方面。于学生年龄关系，学生数学知识不能不受到一定的局限。 <br />　　以上两点是我们用一年多的时间，通过问卷调查，基线调研、换岗教学等多种形式研究后得到；农村中小学衔接教学中客观存在的问题，于此，为了使学生克服困难，尽快适应初中数学学习，之后时间我们抓住六七年级数学家教学中的各个衔接点，偿试做好以下几个衔接工作以求发展。 <br />　　二、策略与途径 <br />　　（一）    兴趣上的衔接与培养 <br />　　七年级新生来说伊始具有新鲜感，在心理上普遍存在着一种上进的愿望，教师应抓住这个契机，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情。如上好开学的第一堂&ldquo;绪言&rdquo;课，结合学生新熟知的生动事例，让学生知道初中数学的特点、目标、用途及学习方法，同时把绪言课的精神贯穿到平时的教学中去，以此来巩固、强化学生被激发起来的学习热情。 <br />　　（二）内容上的衔接与疏通 <br />　　首先，在署期里，尽可能地发放给小学毕业生一本书《初中数学学习指南》其次，在初中开学用1&mdash;2周时间对小学数学进行复习，对小学内容疏通与衔接。培养学生抽象思维能力，训练思考的周密性，使之不脱离小学的某些特点又自然衔接初中的教...