数学（心得）之论初中数学课堂有效教学

数学论文之论初中数学课堂有效教学 <br />摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获得信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。 <br />　　关键词：数学教学；学习兴趣；有效教学 <br />   <br />      &ldquo;究竟什么是有效的数学教学？&rdquo;为了对这一问题做出解答，我们首先应认识到这样一点：教学的有效性总是相对于一定的教学目标而言的。其次，作为有效的数学教学而言，我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好的掌握各种具体数学知识与技能，而且应高度重视如何帮助学生学会数学的思维，包括由思维方法的学习，向数学素养培养的重要过渡，即充分发挥数学的文化价值。有效的课堂教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，它以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；它关注学生的情绪生活和积极的性感体验；它关注教学的效益，要求教师要有时间和效益观念。 <br />　　在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，如何加速学生积极有效的学习，让课堂数学更有效、更实在呢？ <br />　　一、更新理念&mdash;&mdash;以学生的发展为本 <br />　　教师应转变教学理念，以学生的发展为根本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能发展，承认学生个体的差异性是客观存在的。每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习特点和方法，学校里不存在差生，明确&ldquo;面向全体&rdquo;不是让每个学生都获得一样的发展。而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，充分发展每个人的个性。无论如何，我们应树立这样一种信念：每个学生都具有某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。例如，我每教一个班都会发现总有一部分学生成绩不理想，不爱学习。静下心来，从他们的角度考虑一下，就会发现，他们并不是天生不爱学习，只是由于种种原因使他们体会不到学习的乐趣，想听听不懂，想做题，却根本无从下手，所以我在上课时就结合他们的水平，注意设计，使他们也能参与进来，比如，在刚讲完单项式的系数和次数时，有这样一道练习题：说出下列单项式的系数和次数：2abc、0.5xy。几乎每个同学都举起了手，抢着回答，我就有意识地找了一个基础较差的学生来回答，他回答非常正确，我马上对他进行了表扬。以后上课每逢遇到较为简单问题时，我就有意识地把机会留给他们，使他们多次体验到成功的快乐。随着时间的推移，他们逐渐体会到学习的乐趣，渐渐自信自己也能学好数学了。 <br />　　二、更新教学方式&mdash;&mdash;以学生为主体 <br />　　学生始终是学习的主体，知识技能的获得和掌握，主要依赖本身已有的知识结构。而来自外部的因素，诸如教师的教法、教学组织形式等，只是作为一种外部力量对学生的学习起促进作用，而不能代替学生的学习。教师的任务，不再仅仅是传授知识，更主要的是向学生讲解学习任务，将学生的注意和思维活动影响学习任务，根据学生的需要提供相关的知识和信息。使学生从被动的听课转变为主动的学习知识，从而充分调动和发挥学生的主体性。所以我们在上课时就应严格控制讲课时间，该讲的就讲，不该讲的绝不讲。例题示范要具有典型性；重视分析解题思路；语言精练准确，这就要求我们教师，要充分想信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错因而多次强调，唠叨个不停。在课内教师一定要克制&ldquo;讲&rdquo;的冲动，给学生充裕的时间去思考、尝试，给学生充分研讨的机会，真实的展示思路的寻找过程。要有允许学生犯错的宽容心，应让学生出错，这样才能充分暴露问题，使学生在不断改错的过程中得到提高。 <br />　　三、更新学习方式&mdash;&mdash;以学生为主导 <br />　　教师教学方式改变后，与之相应的是更新学生的学习方式，改变学生&ldquo;上课听、下课练&rdquo;，&ldquo;听讲防止出错&rdquo;的形式，而是将学生的训练重点由课外转移到课内，学生听懂了不等于掌握了，基本技能不是教师&ldquo;讲&rdquo;出来的，而是学生&ldquo;练&rdquo;出来的，学生应在教师的有效控制下在课上大量练习，...