数学（心得）之初中数学课堂教学有效性之我见

数学论文之初中数学课堂教学有效性之我见 <br />【摘要】：本文主要从学生参与课堂教学的主动性、课堂教学模式、教法学法、教师的个人魅力等多方面进行研究分析，并结合实际的案例谈谈如何才能提高数学课堂教学的有效性。【关键词】：课堂教学  有效性  教学模式   一、           问题的提出在新课程改革的推动下，数学教学发展进入了一个崭新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现。因此走出校门，到各兄弟学校去学习，参加各种示范课的观摩、学习已成为一种潮流。可在现实的教学中，不符合课改精神的现象还大量存在，教学中的无效、低效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面：1、分数第一，其它一切靠边。为了追求高分，教师过早结束新课，留出大量的时间进行各种高强度、机械化的训练。在课堂中学生没有时间思考，学生的思维能力得不到提升。2、课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。3、照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，在课堂教学中不能结合学生的实际情况实施教学，没能形成自己独特的教学风格。课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。课堂是落实课程改革的场所，学生的学习活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。可我们目前的现状是，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，却没有得到应有的发展。如何切实减轻学生负担，促进学生的全面发展？如何让我们的课堂教学更扎实有效，让学生成为真正的主人呢？本文主要是就个人及身边的一些教学案例谈谈自己的一些想法。二、什么是课堂教学的有效性什么是课堂教学的有效性?教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。它是评价课堂教学效益大小的重要依据。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但我认为最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。三、       数学课堂教学是否有效，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学。在教学中，我们都会有这样的体验，&ldquo;这班学生今天到底怎么了，状态那么差，这节课又白上了。&rdquo;&ldquo;这节课学生的状态不错，效率真高！&rdquo;由此可知，一节课是否有效，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学，是否能积极投入到课堂的学习中去。【案例1】某次，几所兄弟学校来我校进行交流学习，学校领导高度重视，再三嘱咐所有的老师要精心上好每一节课。我跟随几个外校的数学老师随机来到一个班听课，学生看到课室后面坐着一排老师，既紧张又兴奋，上课时坐得比小学生还端正，腰板挺得直直的，上课气氛非常活跃，也能积极回答老师的提问。于是旁边的一个老师悄悄问我：&ldquo;这是个实验班吧，反应挺快的！&rdquo;我笑笑地摇了摇头，这不仅不是一个实验班，平常还是一个让科任老师颇头痛的班。【案例2】有两位这样的老师，一位是毕业于某所名牌大学，美丽善良的女老师,工作认真负责,可每次考试下来,所教班级的成绩总是倒数几名;另一位只是一个函授毕业的本科生，教学也没比别人多花多少时间，可他所教班的数学成绩总是列居一、二名。为何？原来是学生的&ldquo;欺善怕恶&rdquo;，前一个老师由于缺乏管理学生的能力，课堂...