历史（心得）之课题：初中历史课堂教学的有效性研究

历史论文之课题：初中历史课堂教学的有效性研究 <br />　　一、选题背景 <br />　　由于教师过分追求新课程理念，使得新课程实验在推进过程中存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，使现在的教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的教学现象随课可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。这样教学的有效性作为现实问题就成为我校历史组教师必须研究的课题。 <br />　　二、研究目标 <br />　　引导学生掌握有效学习的策略， 提高学习效率，提升学业成绩 ； 激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长；引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展；打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。 <br />　　三、课题研究的实践意义 <br />　　本课题研究有利于现实的考察课堂教学中老师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性，提高教学的整体效益。 <br />　　本课题研究可以促使教师自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程。本课题研究通过探索有利于增强初中历史教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。 <br />　　新课程理念下历史教学有效性是坚持人的发展为出发点，在高质量完成教学文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生综合素质的全面提高。概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。 <br />　　对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述 <br />　　课题研究的途径与方法 <br />　　1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。 <br />　　2、行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合，以探索出一套新型的学习方式和方法。 <br />　　3、经验总结法。教师的经验主要来自工作实践，这也是一线教师从事教科研工作的优势所在。组织教师及时地对课堂创新教育实践工作中的经验（包括成功的和失败的）进行总结，从中获得对教育教学有益的认识和方法。这里应注意区分科学的经验总结和一般的经验总结，科学性的经验总结一定要有明确的科研目的，要有意识地采用教育科研的有关方法，最后还要揭示教育现象的本质与规律。 <br />　　自我反思法：教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择。反思之后，产生自己的观点、看法、评价，用于课题的研究。 <br />　　课题研究步骤 <br />　　（一）准备阶段 <br />　　1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。 <br />　　2、做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会。 <br />　　（二）研究实施阶段 <br />　　1、召开课题研究开题会。 <br />　　2、根据研究方案，启动课题研究。 <br />　　3、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。 <br />　　4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 <br />　　5、定期召开研讨会，总结交流经验。 <br />　　6、完成各子课题的实验，写好研究报告。 <br />　　（三）总结阶段与结题阶段（2005.9&mdash;&mdash;2005.12） <br />　　1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告， <br />　　2、申请结题，举办研究成果展览。 <br />　　3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。 <br />　　对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述 <br />　　在前期研究上，我们做了以下安排： <br />　　①根据课题组成员的兴趣、专长做好合理分工，明确任务...