历史（心得）之多维引证：当下高中历史课堂教学有效性研究的新视角

历史论文之多维引证：当下高中历史课堂教学有效性研究的新视角 <br />多维引证：当下高中历史课堂教学有效性研究的新视角浙江省富阳市场口中学  吴立新  wulixinwushuang@sina.com【内容摘要】新课程实施以来，聚焦课堂式的研究推动了课堂教学的变革，取得了许多成果，但也出现了一些值得重视的误区，影响课堂教学的实效性。多维引证为课堂教学有效性研究提供了新的视角，有利于实现有效的课堂教学。多维引证的方法包括有效挖掘教材资源，适当引用课本中的&ldquo;资料卡片&rdquo;等史料，增强课堂教学的历史&ldquo;况味&rdquo;；结合时事新闻，引入对比材料，深化对历史时代背景的分析；适当引入趣闻逸事，使历史课堂更&ldquo;有趣&rdquo;；结合研究性学习，把学生的生活经验引入课堂，使历史学习更有意义；在课堂中引进考古文物、古代器物、仿制品等，部分地再现历史，深化历史的感悟与感知；在探究式教学中，通过引证，使探究活而不乱、形散神聚；在主题串联式教学中，通过引证升华主题，把握主题发展方向。多维引证有利于培养学生基本的史学能力和史学意识，提高课堂教学的有效性。 【关键词】 多维引证  有效教学  主题教学  高中历史   新课程 时下，大家都在热烈地讨论、研究课堂教学的有效性问题，但对于什么样的课是一堂好课、一堂有效的课却是众说纷纭，莫衷一是。杭州市教育局教研室朱可老师在《优质课定义界说&mdash;&mdash;一堂好课的标准》一文中十分精炼地提出&ldquo;好课&rdquo;的六条标准：理念要新（不是不要新理念，关键在运用）；目标要明（不能舍本逐末）；设计要精（关键在于对教材的再处理）；流程要畅（避免教学过程的庸俗化、简单化、复杂化）；方法要当（不在多而在当）；目的要升（体现人文性、学习方法、科学思想）。课堂教学的有效性问题也许是可以确定一些原则，探寻一些规律的，但由于每个教师的自身特点和风格不同，面对的学生各异，因而在付诸实践时是需要老师&ldquo;八仙过海，各显神通&rdquo;的。笔者提出高中历史新课程课堂教学&ldquo;多维引证&rdquo;这一新命题，希望引起一些讨论，为教学有效性问题的研究提供一个新的视角。一、涵义阐释：透析高中历史新课程中教学意义上的多维引证引证作为一种方法，是科学研究或学术论文常用的论证方法，指运用已被实践证明了的科学原理、定义、定律、尽人皆知的常理，以及名人名言等作论据证明或推理的论证方法。笔者把引证法引入历史教学研究中来，其涵义要更广泛些，它不仅作为一种证明或推理的方法而存在，也作为提高课堂教学有效性的一种策略或操作措施，为课堂教学提供证明、反证，或者为课堂教学提供多样化的学习材料、学习情境，推动探究，引发辨析，引导鉴赏，揭示反馈，促进迁移等。由于历史教学中的这种引证，从其内容、形式、角度、方法以及手段上来说具有多样性，因此，笔者也称之为多维引证（下文简称为引证）。从引证在历史教学中的地位、作用和方法来看，可以分为：导入性引证、探究性引证、辨析性引证、史论性引证、鉴赏性引证、反馈性引证、迁移性引证等。（见图示 1）         图示1  历史教学中引证的类别 从引证的内容来看，又可分为：图片材料引证、观点材料引证、视频片段引证、考古文物引证、文艺作品引证、音像资料引证、学生研究性学习成果引证、趣闻逸事、时事新闻等。（见图示 2）          图示 2  历史教学中引证的内容 二、教学功用：多维引证在有效课堂建构中的作用辨析（1）通过引证，优化问题环境，在新的情境中，学生的知识得以建构，从而促进学生认知的顺应和同化。认知心理学认为，新知识习得的过程就是原有知识结构（原有图式）同化新知识的过程，在这个同化过程中，也就是知识建构过程中，提供的材料越丰富，越富有冲突性，建构则越有效。例如，在讨论隋朝灭亡的原因时，假如只是干巴巴地提问：隋朝灭亡的原因是什么？就不容易激发学生探讨问题的愿望。当我们引进以下两则材料后，情况就不一样了。当我们提供新的材料（包含了新的观点）后再让学生讨论有关问题，那么在同化新知识过程中充满了矛盾和冲突，学生对问题的理解自然就更深刻了。可见，引证可以优化问题环境，开阔学生的视野，更符合...