数学（心得）之初中数学课堂教学中师生互动的有效化

数学论文之初中数学课堂教学中师生互动的有效化 <br />　　万春华 <br />　　在学校数学课堂中，互动是教学中司空见惯的行为，甚至是不可缺少的行为。教师教学需要提问，提问则需要学生回答；教师讲解一个公式或法则，要了解学生是否认识或掌握，则需要通过学习活动或对话来实现。数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动。可以说，数学课堂中没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。正确地认识课堂教学中的师生互动，摒弃虚假，追求真实，努力探索互动式的师生互动，达成共同发展，实现课堂教学师生互动的有效化，是当前新课程数学课堂教学所应实现的基本变革，也是使数学课堂真正得以重新建构的前提。 <br />　　从互动实践观的角度来审视数学课堂教学，发现其中存在的种种不真实的互动形式，既是为了找出数学课堂教学师生互动中存在的缺失，更是为了找出适当的途径和方法，来消除数学课堂教学互动中的不合理性，建构起合理的师生之间、学生之间互相促进和共同发展的有效互动。建构有效的师生互动，是当前的数学课堂改革中课堂教学改革的一项重要工作。为了搞好这项工作，我们必须明确发生在数学课堂教学中师生的真实互动应该具有哪些特征。 <br />　　（一）平等对话 <br />　　在数学课堂这样一个特殊的场合中，师生之间进行平等对话具有重要的意义。平等对话应该成为数学教育互动的手段，更应该成为一种数学教育情景。数学课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间简单的、狭隘的语言谈话，也是双方的&ldquo;敞开&rdquo;和&ldquo;接纳&rdquo;，&ldquo;是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系&rdquo;，是&ldquo;师生之间的相互接纳与分享&rdquo;，是&ldquo;双方的交互性和精神的承领&rdquo;。 <br />　　当然，数学课堂教学要在师生之间完全实现平等对话是不现实的，但以这种理念来改革当前的师生关系却是必要的，也是必须的。要建立起平等对话的师生关系，就必须化解师生间、生生间森严的壁垒。一方面要实现师生之间的平等，即在互动过程中承认学生的主体性，给予学生所应该享有的权利，给予学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与的机会；另一方面，师生之间也必须是平等的，教师既不能在数学课堂教学中使一部分学生成为互动的&ldquo;贵族&rdquo;，也不能使一部分学生沦落为互动的&ldquo;奴隶&rdquo;。要面向全体学生，要实现师生之间的平等，教师就应该学会&ldquo;屈尊&rdquo;&ldquo;倾听&rdquo;；而要实现生生之间的平等，教师就要学会调控自己，消除自己的依赖心理，用各种各样的方式平等对待学生，调动学生参与的积极性。 <br />　　（二）相互尊重 <br />　　在数学课堂教学中，作为独立的互动主体，师生之间应该做到相互尊重。但由于教师自身众多优势因素的存在，教师处于优势地位，学生则相对处于劣势地位，所以师生之间的相互尊重更多地体现在教师对学生的尊重上。 <br />　　教师对学生的尊重主要表现在三个方面。一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。在数学课堂教学中，教师要设身处地地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要。如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己对数学的认识方式；在情感关系上，教师不能忽视学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择。每个学生都有自己的个性特点，在数学学习中都有自己的一些行为特征。教师要关注学生的个体差异，尊重学生的行为特征，有效地实施有差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。三是教师要尊重学生的奇思怪想。在数学学习中，学生经常会迸发出一些令教师想不到的奇思怪想，教师千万不要棒杀这些与自己教学思路不一致，或与教材不相合的，甚至显得&ldquo;笨拙&rdquo;的奇思怪想。教师要尊重学生的这些奇思怪想，因为这可能是学生智慧火花的闪现和创新思维的萌芽。例如，在一所学校的一堂数学课中，教学内容是&ldquo;多边形的内角和&rdquo;，教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n 边形分成 n-2个三角形，再利用三角形内角和为180°求出内角和为（n-2）？180°。然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，...