数学（心得）之借助信息技术优化数学课堂教学

数学论文之借助信息技术优化数学课堂教学 <br />　　由于现代多媒体技术不断发展，计算机应用已经迈入了教学教育领域，同时在教学中也发挥到了巨大的作用。而多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言创设出新颖独特的教学情景，尤其对于像数学这样理论性较强的学科，多媒体更能发挥它的独特优势，使学生像迷上电影一样爱上数学。它能全方位吸引学生的感官，生动、形象地让学生一步一步都了解那些抽象的数学理论，让他们集中精力，积极思维。它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。此外，多媒体技术在数学教学中的应用还具有易操作，使用方便，交互性强的特点，在教学中发挥着重要作用。本人是从突出多媒体本身的特点以及中小学学生学习数学的心理入手，着重研究多媒体在数学教学中的应用以及所能得到的效果进行分析。 <br />　　一、多媒体的特性（一）形象、直观的特性在几何知识教学中，利用多媒体教学化静为动，更能够使学生清楚地观察图形的变化过程，从直观中理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉，从而迅速地推导出公式。 <br />　　如：在教学平行四边形面积时，先用不同的颜色动态地显示出平行四边形的底和高并闪烁（伴有悦耳的声音），再用动画演示把平行四边形转化成长方形的过程，使学生从直观上清楚了平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽的关系。从而由长方形的面积等于长乘以宽推导出平行四边形的面积等于底乘以高。这样把抽象的知识具体化，学生印象深刻，对新概念建立达到了教师用语言描述或学生动手操作而达不到的效果，有利于学生理解和掌握。 <br />　　（二）新颖、趣味的特性心理学告诉我们：&ldquo;兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。&rdquo;小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、趣味性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。 <br />　　例如，在教学&ldquo;时、分的认识&rdquo;这节课时，我设计了这样的多媒体教学软件：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道上均匀的分布着12棵树，它们两个同时起跑，同时结束，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一大格）。在教师的引导下，又通过电脑演示，把12棵树变成1-12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。这样通过新颖、趣味性的动画情境，把数学知识与学生的日常生活和生活中喜欢做游戏的特点结合起来，使学生在乐中学，在玩中做，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的热情。 <br />　　（三）深刻揭示事物本质特征的特性在教学几何形体的数学概念时，一般情况下，教者都出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指，摸一摸，从而引出几何形体的有关概念。 <br />　　如在揭示角的概念时，教师准备好剪刀、扇子、红领巾、三角板等，让学生小组合作，试着指一指角。这样教学的效果往往不理想，多次听课都发现许多学生把角的顶点当成角。如果我们运用多媒体教学，效果就更好了。一开始屏幕出示实物图形，如剪刀、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想，然后，运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁，并伴以悦耳的声响，接着将实物剪刀、扇子等图形移走，留下刚才闪动的角的几何线条，这样将角的非本质的表象移走，抽出角的本质定义，学生的猜测得以验证，而且加深了对角的概念的深刻理解。 <br />　　（四）灵活、实用的特性运用多...