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数学(心得)之反思小学数学教学中的小组合作学习
数学(心得)之反思小学数学教学中的小组合作学习
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数学论文之反思小学数学教学中的小组合作学习 <br /> 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为:“近十几年来最重要和最成功的教学改革!”在新一轮课程改革的实施过程中,我特别注意引导学生开展小组合作学习,简单谈谈我的一些反思:。 <br /> 1.关于小组长作用 <br /> 小组长是小老师吗?如果小组长的作用就是命令干什么,判定对错,那样在小组学习中,其他成员同样是被动的,谈不上自主发展,互动交往。而且小组长的答案也不是每次都正确。小组长的作用应该是组织有序的小组活动,使每一个同学都参与到学习活动中来。 <br /> 2.关于小组讨论 <br /> 有些教师虽然用小组合作的形式组织教学,但只有在讨论问题时,才让学生互相说一说,认为小组讨论就是小组学习。我们认为,小组学习的内涵要远远大于小组讨论,有争议的问题在小组内讨论是小组学习的一部分,我们都知道低年级的知识比较浅显,哪有那么多有争议的问题呢?小组合作学习应该是小组成员共同去完成某一学习任务,经历学习的过程,是一种互动式的交往过程。 <br /> 3.关于小组活动 <br /> 有些教师不论什么问题都让学生合作,小组学习活动次数多就说明活动有成效吗?教学中蜻蜓点水式的小组合作,学生没有时间去思考,活动只是一种形式而已,并不能真正起到合作的目的。我们认为,小组学习活动的时间要充分,次数要适当,使学生有进行深层次思考的时间,不能刚合作就叫停。 <br /> 4.关于活动差异性 <br /> 在知识性较强内容的学习中,学生合作时的差异性较大。能力强的学生往往能迅速做出反应,而能力稍差的学生则因为反应慢或怕错,附和的现象较严重,缺少真正意义上的思考。在教学中我们发现实践性的活动更有利于学生的合作,合作中的“优势互补”体现的较充分。如:“认识图形”、“测量物体”、“认识钟表”等内容。因此,我们应设计实践性较强的活动,为学生的合作学习创设条件。如学习“两位数减一位数退位减法”时,教师创设了买布娃娃的活动,提出:如果你有8元钱,买自己喜欢的一个布娃娃,还差多少钱呢?让学生带着问题在小组内说说自己的想法,这样使知识性较强的内容增强了实践性。 <br /> 5.关于合作中的独立思考 <br /> 在小组合作时,教师刚提出问题,学生马上就在小组中说自己的意见,把自己的观点讲完了,合作就结束了,有的学生根本就没有听清楚对方说的是什么。这样流于形式的合作,缺少必要的思维训练,久而久之会造成学生发展的更加不均衡。因此合作学习中也应给学生留出必要的独立思考时间。(1)合作前的独立思考:在小组合作时,先让每个学生去做一做,想一想,然后向同学介绍。这样同学之间可以相互暗示,相互补充。(2)合作中的独立思考:由组长组织,一人说其他人听,使学生在学习过程中始终处于半独立的思维状态。 <br /> 我相信随着新课程改革的不断发展,随着我们认识的不断提高,我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟,与新课程一起成长,迎接数学教育的新时代! <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:29:43
页数:3
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文章作者:U-67198
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