数学（心得）之当前农村数学课改教学中存在的六大问题及应对策略

数学论文之当前农村数学课改教学中存在的六大问题及应对策略 <br />内容提要：课程改革在我县已实施四年多时间，已初步取得了显著的成绩，但由于受种种原因的影响和制约，暴露出了许多亟待解决的问题。本文把这些问题疏理出来，以引起广大农村一线教师的关注和重视，并逐一提出了改进措施。目前，已在全县各小学数学课改中大力推广，已取得了显著的成效。关键词：农村 数学 课改 问题 对策 正文：基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地开展，并已初步取得了显著的成绩，教师的教学方式和学生的学习方式发生了明显的变化，学生的综合素质得到了较为全面的培养和提高。但同时我们也看到，在一些小学，特别是在农村小学，由于受教师编制过紧、大多数教师业务水平和综合素质跟不上教育新形势发展的需求、学生生活经验浅薄、学校内部设施的配置不合理等因素的影响和制约，尤其在数学课课堂教学中，暴露出了许多亟待解决的问题。现在我把这些问题疏理出来，以引起广大农村一线教师的关注和重视，并就改进措施提一些个人不成熟的意见，愿与大家共勉。一、数学课缺少数学味北师大版数学新教材在教学内容确定时，更加关注学生的年龄特点和生活经验，充分体现了&ldquo;在情境中学习，在活动中学习&rdquo;和&ldquo;生活化的数学&rdquo;等一些崭新的教育理念。每小节的标题新颖、醒目，都是情境或活动的浓缩，这大大激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲，为转变教学方式和学习方式奠定了良好的基础。但同时我们也看到，不少教师由于对新教材的编写意图、编排特点和叙述模式不完全理解或知之较少，在教学中抓不住数学本质，只追求形式上与新教材的统一，结果使数学教学没有数学味，很难提高学生的数学素质。应对策略：1、认真研读新教材，弄清编写意图、编排特点和叙述模式，深刻体会新教材的变化之处；2、&ldquo;透过现象看本质&rdquo;，弄清教材的本质内容。在教学中可采用编写副标题的方式，凸现数学教学的本质内容。有两种方式，可供借鉴：第一种：授课中间教师要抢抓时机，及时点题，以副标题的形式呈现数学的本质内容，这样可及时纠正教学中的偏差，把握住教学的重难点。这种方式适合于概念数学、运算教学等。第二种：在全课小结时，出示副标题，可采用结语：&ldquo;通过‘××’活动或情境（即书的原课题），我们学习了‘××’（即数学本质内容） &rdquo;&hellip;&hellip;。二、只重视算法多样化，不重视算法优化提倡算法多样化的主旨是为了尊重学生个性化学习与思维，有利于学生之间的合作交流，有利于培养学生高水平的数学思维。算法优化是在算法多样化的基础上，为了提高学生的基本运算能力，从而达到&ldquo;上不封顶、下要保底&rdquo;的教学要求的前提下提出来的。作为数学课改教师，在教学中要积极贯彻算法多样化的新理念，同时要站在面向全体学生，着力提高学生基本运算能力的角度，正确处理好算法多样化与算法优化的关系。从调研来看，课堂教学中主要存在以下问题：一是为了多样化而多样化，二是不能正确处理好算法多样化与优化的关系，即只重视多样化，而不注重算法优化。应对策略：1、弄清提倡算法多样化的本质，坚决克服为了多样化而多样化的不良倾向。2、正确处理好算法多样化与算法优化的关系，既要注重算法的多样化，更应高度关注算法优化。在多样化的算法呈现后，教师要适时引导学生分析、对比每种算法的优缺点和共同点，引导或帮助学生寻找一种最基本的、有利于全体学生基本运算能力提高的算法，并要求全体同学熟练掌握。坚决制止在多样化算法引出后，教师只泛泛地说&ldquo;喜欢哪一种方法，就选用哪一种方法&rdquo;的不良倾向。如&ldquo;两个一位数相加的进位加法&rdquo;，&ldquo;凑十法&rdquo;就是一种行之有效的算法。三、不明白知识之间的衔接和前后联系北师大版数学教材各册内容呈现时都是采用&ldquo;数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动&rdquo;四大领域的内容同时混编的形式，按照&ldquo;由浅入深，循序渐进，螺旋上升&rdquo;的编排原则，各领域内容在每册中都有，并且在编排时知识前后之间衔接自然，联系密切，并各有侧重。在调研中我们发现，部分教师由于不明白知识之间的衔接和前后联系，教学中找不准突破口，抓不住教学的侧重点，教学效果较差。应对策略：1、认真研...