数学（心得）之当前小学数学课堂教学主要存在哪些问题

数学论文之当前小学数学课堂教学主要存在哪些问题 <br />　　新课标新理念的精神已经贯彻学习好多年了，也深入到了各个学校的各科课堂，得到了每个老师的公认，收到了很好的效果。但在现有的教学工作中，课堂教学表面上好象是很符合当前课改的要求，但实质上却远离了新课标的精神，不符合教育教学规律。 <br />　　一、教师的教学观念：对课堂教学的起点，认识不够高 <br />　　从我们的课堂不难看出，数学教学仅停留在知识传授的层面，或技能训练上，难道我们的数学课堂就是培养会算几道题的机器？创设不出独具匠心的教学设计、不能关注每一位学生的发展等，很大程度上反映出我们课堂教学理念起点得不够高。课程标准的学习与理解还停留在文本上、口头上，课堂从形式上体现了新理念，但是质量不高，应该有个&ldquo;质&rdquo;的飞跃。课程标准提出&ldquo;让每位学生享受优质的数学教育&rdquo;，教育以育人为本。优质的数学教育就是在现有的条件下，最大化提供给学生富有魅力的数学、学生喜欢的数学、数学与教育有机整合的丰富的课堂资源。我们应当站在教育的高度审视数学学科，审视我们的数学课堂，只有这样的高屋建瓴，作为数学教师你才会站得高看得远。懂得如何关爱学生，如何为学生的终生发展奠基，如何去构建和谐、民主、富有魅力的数学课堂。 <br />　　二、教师的教学行为： <br />　　1、只关注预设，不注重生成 <br />　　教师在进行课堂教学时，只注重自己的教学环节进展情况，对于学生的回答及出现的错误不管不顾，尤其是学生提出一些独到的见解，教师不予理睬或视为错误，更有甚者对学生批评指责。这是典型的完成任务式教学，走过场。这样的课，让人听完总觉得有些缺憾&mdash;&mdash;课堂生成不够。 <br />　　建议：课堂回归理性，课堂需要打假。真实的课堂不是靠预设可以完成的。课堂教学是师生的双边活动，学生也是教学资源的重要构成和生成者。学生的错误或个性见解是重要的动态生成资源。善于利用动态资源转化为有利的教学资源，往往是一节课映射出鲜活色彩之处&mdash;&mdash;亮点。这才是真实的课堂。 <br />　　2、只注重教学手段和形式，不注重过程和方法 <br />　　数学课程标准重视对学生学习方法的研究，提倡学生进行合作学习。合作学习会增加学生参与数学活动的机会，能强化学习动机、提高学习成就、发展人际交往能力等，但有的教师为了突显合作学习在数学课堂中的作用，往往会片面追求课堂小组合作讨论这一形式，误以为&ldquo;合作学习&rdquo;就是&ldquo;分组讨论&rdquo;，只要有疑问，无论问题难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里通过讨论来完成。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程。教师作为课堂的组织者，更多地表现为学生设计探索交流的情境，提供共同活动的空间。但不决是几张课桌摆在一起就是小组合作，大家七嘴八舌说说就是讨论，几张小嘴嚷嚷就是交流。教师组织的数学活动，一定要有明确的目的，不能为追求活动而活动。活动中个体的独立思考尤为关键，没有个性的思考也就没有集体智慧的产生，同时还要注意活动中每个人分工的不同。在活动时必须带有问题，质疑启智，让每个学生的潜能得到开发，真正让学生思维得到碰撞，情感得到交流。 <br />　　现代化的教育手段的运用，对当下的新课堂创设起着不容置疑的作用。这是不可否认的，在现在的教学现实中，是否应用多媒体也成为评价一节课优劣的一个的重要标准。生动的画面，优美的声音，精确的设计，确实能给一节好课锦上添花。但有的老师又开始迷信课件了，觉得课件是万能的，以为没有课件的课就不是好课。因此，课件就取代了课本、板书，取代了课本、教材、作业。学生都跟着课件走，课件帮着学生学，教师就变成了操作课件的机器。学生只要仔细观察课件，知识形成的过程清清楚楚，根本就不去动脑筋，还谈什么去探究，更谈何促进数学思维能力的培养与提高。这样的课件未必是好事，这样的课未必是好课，我们要切记，多媒体教学永远只是教学的一种辅助教学手段，它不能取代教师的教学，我们应该相信，对于某些教学内容来说，没有多媒体我们也可以上好数学课。 <br />　　3、只注重情景创设，不注重内容 <br />　　数学来源于生活又服务于生活，数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生已有的经验和...