数学（心得）之采取有效教学策略 培养女生数学学习能力

数学论文之采取有效教学策略 培养女生数学学习能力 <br /> 　　近几年来，教学中总存在这样的现象：随着数学学习内容的逐步深入，女生越学越用功，却越学越吃力；经常听到女学生反映老师讲课，听得很&ldquo;明白&rdquo;，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到一些女学生拍脑袋：&ldquo;唉我怎么会想不到这样做呢？&rdquo;；等等。因此总是有些女生恐惧数学。久而久之就在女同学中流行着一句顺口溜&ldquo;成也数学，败也数学&rdquo;。产生以上现象的原因是多方面的，要避免以上现象的产生是很难。但如果教师在教学中能针对女生的学习特点和学习情况采取教学策略，一定会减少这种现象的产生。下面谈些本人在帮助学困女生学好数学的一些做法。 <br /> <br />　　一、运用激励性语言，激发学生的学习兴趣 <br /> <br />　　女生数学能力的下降，与女生性格较为文静、内向、爱面子有关，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。比如：在解决&ldquo;对于反比例函数y=－ ,当y≤4时x的取值范围是      　&rdquo;这一问题时，很多女同学对x、y在每个象限内的增减性没有足够的认识，产生了错误。这时我们不要吝啬赏识性语言，比如： &ldquo;对！&rdquo;、&ldquo;很好！&rdquo;、&ldquo;不错！&rdquo;、&ldquo;OK！&rdquo;、&ldquo;这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！&rdquo;、 &ldquo;我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？&rdquo;。学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。如果还有学生能进一步发现x,y的范围，就可近一步激励他们，如：&ldquo;你的发现非常重要！&rdquo; &ldquo;观察真仔细，你真能干，能从不同的角度观察思考！&rdquo;。 &ldquo;ＸＸ同学说得好，能全面考虑问题，真是难能可贵，值得大家学习&rdquo; 。 &ldquo;你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了&rdquo;等等激励性语言。就能鼓励她们积极在课堂中与同学一起交流，敢于表现、敢于质疑、敢于争论。只有这样才能诱导她们暴露其原有的思维框架，纠正思维偏差，消除思维定势的消极作用，个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。激发她们的数学学习兴趣。 <br /> <br />　　二、发挥自身优势、增强学习信心 <br /> <br />　　新课程基本理念提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、在想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但逻辑思维关系含混、如刚学立体几何时，一提到两直线垂直，大部分女学生马上意识到这两直线必相交，从而造成错误的认识。在应用能力方面，&ldquo;解模&rdquo;能力较强，但&ldquo;建模&rdquo;能力偏差。教学中我们就应该为她们适当的建立一些&ldquo;桥梁&rdquo;有助于她们知识块之间的衔接。例如，学习垂径定理及逆定理时，我设计如下一组问题： <br /> <br />　　（1）    圆是什么对称图形；　（轴对称及中心对称图形） <br /> <br />　　（2）    你能用轴对称图形的性质来说明垂直于弦（不是直径）的直径平分弦吗？ <br /> <br />　　（3）    那么将这个结论跟条件互换仍然成立吗？ <br /> <br />　　（4）    你能试着说明它们成立的理由吗？ <br /> <br />　　上述设计层层递进，从而使全体学生悟出道理，学会方法，掌握规律，提高了信心。既衔接了新旧知识又分化了难点，同时发挥了女生规范性强，条理性强的长处，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。增强她们的自信心。 <br /> <br />　　三、设置课前早知道...