数学（心得）之“说”的训练在小学数学教学中的重要性

数学论文之&ldquo;说&rdquo;的训练在小学数学教学中的重要性 <br />　　说，也许有人会认为那是语文教学中的事，与数学教学没有多大关系。其实不然，不仅在低年级，而且在中高年级的数学教学中，说，是数学学习中必不可少的一种学习方式，也是对学生能力培养的一种体现 。 <br />　　现在大部分数学教师在课堂教学中注意到了要提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力等，这无可非议。但是不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，学生说得少，越到高年级，学生说话的机会越少，即使说相当一部分也是机械地说&ldquo;是&rdquo;、&ldquo;不是&rdquo;、&ldquo;对&rdquo;、&ldquo;不对&rdquo;等等。到了毕业班，教师采用的多数是&ldquo;满堂灌&rdquo;。课堂上，教师讲，学生听，把课堂教学的&ldquo;双边活 动&rdquo;变成了教师的&ldquo;单边活动&rdquo;，学生主体性没有得到较好的体现，当然学习的积极性就很难调动起来。同时，中高年级学生的作业负担在减负的旗帜下并没有得到多少实惠，在课堂里做练习，在课后还有练习， 放学后还有家庭作业。这些，只要量适度，还是可以的。但一些教师在布置完教材上的作业后，还要布置许多课外的作业，家庭作业量也严重超标。这部分教师认为，数学，就是要多练，勤练才能出成绩。像这种不 向&ldquo;四十分钟&rdquo;要质量，却&ldquo;堤内损失，堤外补&rdquo;，练习题不加选择，进行&ldquo;题海战术&rdquo;，的做法我实在不感苟同，这样做不仅会让教师自己工作量增大，还会使学生对数学课失去学习的兴趣，产生厌学的思想！ 这种现象已经到了非改不可的地步。我认为数学课的教学方法，除了采用多媒体教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中更要加强对学生说的训练，通过说来增强学生学习兴趣，培养思维能力，提高课堂教学的有效性。有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要有以下几方面： <br />　　一、有利于学生对数学基础知识的学习掌握。在小学阶段，学生学习的数学基础知识主要是数学概念 、性质、法则、定律、公式等。而数学概念 、性质、法则、定律的学习又恰恰是个难点。这在平时作业、检测中就充分的体现了出来。有些教师对于数学概念、性质、法则、定律的教学，课堂上采用的方法是&ldquo;满堂灌&rdquo;，课后要求学生死记硬背。这样做，只能使学生只知其表，不知其意。我认为，在课堂教学时，教师要在引导学生正确理解所学的概念、性质、法则、定律含义的过程中，要让学生多讲，理解其意。当然，并不是说对于概念、性质、法则、定律等不记不背，对有些概念、定律、公式，应该在理解的基础上要求背出，加深理解， 学以至用。同时通过设计的各种练习，使学生切实掌握这部分基础知识。例如：什么叫平行线？小学数学教材中是这样定义的：同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。为了揭示出概念的本质，就应该认真地让学生读读有关概念，多让学生说说：1、平行线是两条直线，不是两条线段。2、这两条直线在同一平面内，不是在同一空间。3、不相交，不是指画出的两条直线的某一部分不相交，而是指两条直线无论怎样延长都不相交。这样去抓关键词语认真说，就把平行线这个概念的本质属性揭示清楚了。也把&ldquo;平行线&rdquo;和&ldquo;异面直线&rdquo;以及&ldquo;不相交的两条线段&rdquo;区分开了。 <br />　　二、有利于培养学生的表达能力。我们不能说数学教学大纲中没有培养学生表达能力这个要求而放弃培养学生的表达能力。也不能把培养学生表达能力的责任全部推给语文学科。教师不仅要担负起&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;的责任，还要担负起培养学生所需的各种能力，包括语言表达能力。如果说语文学科，要求学生表达的内容要形象、具体、生动的话，那么数学学科要求学生表达的就要更准确 、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，所以数学教师根据教材内容有计划、有针对性地训练学生说话，有利于学生表达能力的提高。例如：14.8减去6.05与3.2的和的差，再除以0.5，结果是多少？在引导学生分析理解时，应理出&ldquo;减去和的差&rdquo;、&ldquo;再除以&rdquo;这一主干让学生说说其含义。让学生明白运算顺序，得出正确算式：[14.8-（6.05+3.2）]÷0.5。 <br />　　文字题中还要注意理解&ldquo;除&rdquo;、&ldquo;除以&rdquo;所表示的不同含义。教师在讲解分析时，应用彩色粉笔勾出关键的字词让学生说说，以帮助学生弄清式题的运算顺序。 <br />...