小学科学（心得）之小议探究式教学在科学课中的重要性

小学科学论文之小议探究式教学在科学课中的重要性 <br /> 　　随着小学科学课的普及，虽然&ldquo;科学探究&rdquo;一词经常被提到，但对于什么是科学探究和如何最有效地进行科学探究使部分教师深感困惑。《科学课程标准》将科学探究作为&ldquo;课程改革的突破口&rdquo;，明确提出&ldquo;义务教育阶段科学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取科学知识、认识和解决科学问题的重要实践活动&rdquo;，&ldquo;是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段科学课程的重要内容&rdquo;。在科学教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。那么，在小学科学课中，该如何进行探究式教学呢？ <br /> <br />　　一、&ldquo;探究&rdquo;让学生创设更好的氛围 <br /> <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。一堂成功的科学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，根据教学活动的实际要灵活地转换角色，创设适合学生自行探究、激励学生勇于探究的学习环境，使学生以最佳的情绪参与到探究活动之中，将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒里小灯座的构造，看看电池夹，小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个&hellip;&hellip;灯泡灯座，把电池盒连接起来让更多灯泡亮起来呢？ 现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。 <br /> <br />　　二、&ldquo;探究&rdquo;让学生学会合作交流 <br /> <br />　　小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的，如：分一分，摆一摆，画一画，测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物，分析现象，思考问题，顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴，一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如在《探索纸的秘密》这一课的教学中，当学生说出一些用纸制作的物品后，就让学生讨论&ldquo;你怎么知道它们都是纸呢？有什么办法？&rdquo;于是出现了&ldquo;撕、刮、水泡&rdquo;等方法，下面的活动才能按其方法一一去探究；在&ldquo;区别纸与塑料&rdquo;这一活动时，拿出两块表面上看极像的塑料和纸，先让学生猜一猜&ldquo;这两种材料各是什么？&rdquo;然后商议&ldquo;你有什么办法识别哪块是塑料，哪块是纸？&rdquo;有的说用火烧，有的说用水浸泡，还有的说撕撕看&hellip;&hellip;真是百花齐放。接着，学生按各自的办法进行活动，得出结论，科学地区别了纸与塑料。在探究活动中，教师要真正把学生放在&ldquo;主体&rdquo;位置上，就应相信学生，放手让他们去探究，即使像造纸那样的课，也要让学生自己想办法。当他们遇到困难的时候扶他们一把，让孩子们真正体会到学习的乐趣，真正经历知识产生、发展的过程，真正成为学习的主人。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与，人人有收获的喜人效果。 <br /> <br />　　三、&ldquo;探究&rdquo;让学生学会探...