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生物(心得)之浅谈初中生物教学语言艺术性的探究
生物(心得)之浅谈初中生物教学语言艺术性的探究
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生物论文之浅谈初中生物教学语言艺术性的探究 <br /> 教学语言是课堂教学交流的主要媒介,教学语言贯穿于我们教学的整个过程,教师的语言修养在很大程度上决定了学生脑力活动的强度和深度,直接关系到课堂教学的成效,有助于学生理解和掌握生物学知识,还能有效地激发学生学习生物的兴趣。 <br /> 一、语言的启发性、精炼性和科学性 <br /> 教学语言蕴含着潜在的信息意义,具有启发性,可引发学生去积极思考,生物教学中运用启发式谈话等方法,引导学生展开联想和想象,有助于学生以已有认知结构和思维技巧去分析解决当前问题,从而达到举一反三、触类旁通的效果。生物教学语言的启发性主要体现在在教学中运用设疑语、引导语、讨论语等,启发学生思考问题,使学生思维处于积极活动状态。 <br /> 教师的教学语言要言简意赅、措词精炼、要能直接揭露事物的本质,用最简洁的语言去表达。切忌繁琐赘述,不得要领,学生有如云里雾里。怎样用最精练、最易懂的语言把复杂的生命现象、繁琐的生理活动栩栩如生地表达出来,这是生物教师都应努力的方向。语言精练并不表示不能重复,该删减的要删减,该强调的要强调,注意课堂时间的把握。 <br /> 生物学是一门自然科学课程,语言的科学性体现在传授知识精准无误,用词准确,生物教师在课堂上对一种现象、一个概念或一个实例进行讲解剖析时,要考虑语言是否科学,首先要讲普通话,这是教学语言的最基本要求,生物课程中有些概念只能以普通话来表述才能切实做到详尽无误,此外,用词要准确,举例要恰当,语意要清晰明了,切忌将专业名词以口语化的形式表达出来。 <br /> 二、语言的情感性、鼓励性和可接受性 <br /> 课堂教学要达到预期效果,教学的精神要饱满,要用充满激情的语言讲课,而且所用语言必须让学生容易接受。教师要准确控制语言的快慢节奏,声调的抑扬顿挫,以及力度的强弱,这些是学生能集中注意力的关键。快速语言直截了当,简洁而明快,能触发学生的灵感。当讲到重点、难点或理论性强的知识点时,语气要加重、语速要放慢、声调要高低起伏,富有感染力,以吸引或唤醒学生,使学生提高注意力,适当也可重复以加深印象,使学生有一个充分思考的过程。但是一味的快或慢都容易使学生听觉疲劳,注意力分散,这样的教学语言如同催眠,易使学生昏昏欲睡。此外,声音要亲切柔和,富有音韵感和节奏感。 <br /> 课堂教学的即时评价,是提高教学质量的重要环节,课堂中应尽量多鼓励、少批评。鼓励性的语言也是生物教学语言中不可或缺的一个部分。由于学生处于生长发育的关键时期,情绪和情感极其敏感,教师的一言一行都深深影响着学生,学生渴望被关注,渴望被认同,所以,教师的课堂评价应以正面鼓励为主,任何时候都不能伤害学生,即使批评也要充满激励性。对于某些理解谬误但执拗的学生,教师可借助于幽默,以温和舒缓的语气与其交流,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申延展,在放大其谬误实质的同时,让其感受到自己的错误,从而达到促进学习的目的。 <br /> 三、语言的形象化 <br /> 生物教材的内容决定了生物教学过程中必须使用许多直观教具,同时还需配有相应的形象化语言。学生在学习过程中,由于认知结构差异或者个体个性差异,在学习中会遇到一些思维障碍,而且初中生刚开始学习科学课程,抽象思维能力薄弱,对某些抽象性强的知识点不容易理解和记忆。形象、生动的教学语言可以克服这一点。以感性思维为启发点,通过形象性的思考和探索,最后自然而然地过渡到理性认识。 <br /> 为了使学生对课本内容具有鲜明的印象,我在七年级生物“植物的四大基本组织”的教学中,利用学生已有的直观认识,再以形象的文学比喻相结合:保护组织——出污泥而不染;输导组织——藕断丝连;分生组织——雨后春笋。 <br /> 事实证明,通过教师形象贴切的比拟或比喻,用汉语的文学魅力和生物学知识有机地结合起来,这样既能使课本知识表达得形象、新鲜,又能使学生的思想产生跳跃性,形成深刻的形象记忆,还有利于学生创新意识的培养。 <br /> 四、语言的多样化、生活化和趣味化 <br /> 在沉闷的课堂上,学生可能会“情绪萎靡,昏昏欲睡。”所以在课堂教学中,为了激发学生学习的...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:29:10
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文章作者:U-67198
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