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生物(心得)之浅谈生物教学中的德育渗透

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生物论文之浅谈生物教学中的德育渗透 <br />浅谈生物教学中的德育渗透赵黔江 (绥阳中学 贵州 遵义 563300) 学校应坚持&ldquo;德育为首,五育并重&rdquo;的办学方针,德育对青少年的成长和发展起主导作用。这就要求教师在教书的同时必须育人。学科教学是学校活动的主渠道,应结合学科的特点,有针对性的对学生进行爱国主义和社会主义主旋律教育,培养学生实事求是勇于探索的科学精神,帮助学生树立辩证唯物主义的基本观点和正确的人生观。教师必须从培养素质人才的高度,自觉的挖掘生物教材中的德育潜能,提高素质,做好德育渗透工作。1   自觉挖掘教材中的德育因素,做到教书育人通过介绍我国生物学发展史,生物学成就和生物科学家的事迹,向学生进行爱国主义教育。如我国在1965年试验成功20万倍电子显微镜,后又研制成功80万倍电子显微镜;同年人工合成结晶牛胰岛素;1981年合成了酵母丙酸氨转运核糖酸;还有针对刺麻醉、杂交稻等新的研究成果,在当时都处于国际领先地位。近代,被国际上誉为&ldquo;杂交水稻之父&rdquo;的袁隆平培育出的新型水稻&mdash;&mdash;两系法杂交水稻,被誉为粮食生产上的一次&ldquo;绿色革命&rdquo;。揭示辩证唯物主义的基本观点,进行科学世界观的教育。一,联系达尔文的进化论,批判唯心论。对学生进行唯物主义教育。二,通过新陈代谢中的同化作用与异化作用,物质代谢与能量代谢之间的关系教学,通过绿色植物的光合作用与呼吸作用,生物的遗传与变异,生物与环境之间的相互影响,相互依赖,相互制约,以及生物对环境的适应等教学,对学生进行对立统一规律教育。三,通过生物的遗传和变异中基因对性状的控制受环境影响的相对性等,并说明内因是依据,外因是条件,外因是通过内因起作用的,对学生进行内外因之间关系的教育。四,通过生物的个体发育过程,生物的发展规律,对学生进行事物是联系的和不断发展变化的教育。五,通过讲述生长素对植物生长的促进作用与浓度大小的关系,对学生进行量变和质变的教育。六,通过破坏生态平衡,造成不良后果的教学。对学生进行按客观规律办事的教育。但保护森林资源,并不是完全禁止采伐树木,而是有计划地合理采伐,有利于生态环境的更新。进行科学的学习态度、方法、作风、意志等方面的教育。通过介绍李时珍、虎克、达尔文等的生平,学习他们坚忍不拔,勇于探索的精神,树立热爱科学,刻苦钻研科学的学习方法与治学态度。培养学生实事求是和勇于探索的精神。通过学生实验和演示实验,培养学生正确的实验操作能力,对实验现象的认真观察能力,要求学生写好实验报告,使学生树立良好的科学实验意识及实事求是的科学态度,并对学生进行爱护公物和实验器材的教育。重视师德的表率教育。教师要严于律纪,努力提高自身素质。教师强烈的事业心,责任心,积极进取的精神,良好的个性心理和行为修养,有助于学生树立正确的人生观。教学中融洽的师生关系,和谐的气氛,就是至理、至诚、至情的师表教育。2   树立正确的人生观和法制观,德智体美劳全面育人在多年的教学中,我刻苦钻研教材,认真备课,挖掘教材中的德育因素。在讲课中适时、适量和适度的使学生在道德品质和个性心理素质等方面,得到教育和熏陶,提高了学生学习生物的自觉性,把学习生物科学同祖国的建设发展联系在一起,引导学生树立正确的人生观。同时结合教材内容讲解《森林法》、《环境保护法》、《渔业法》、《人口与计划生育法》、《野生动物保护法》等法规,帮助学生树立法制观念。强调指出,一个优秀的学生,应德、智、体、美、劳全面发展。联系日常生活和市场经验的事例,引导学生积极投身到大自然和社会实验中去,由于调动了学生的学习积极性,教学效果一直不错。3   人格魅力,充分发挥教师的德育示范性教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点,决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动的示范性,决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。学生往往是&ldquo;度德而师之&rdquo;,教师只有以身立教、为人师表,才能确立自己在教育中的地位。因此,凡是要求学生做到的,教师应该首先做到。无数经验证明,身教重于言教,教师只有自己具备了良好的道德修养,才能有力地...

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发布时间:2023-01-16 13:29:11 页数:5
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文章作者:U-67198

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