其他（心得）之主题班会应体现“四巧”

其他论文之主题班会应体现&ldquo;四巧&rdquo; <br />　　教态是教师在课堂上自身风采的展示。它所表现的不仅仅是教师的外在形象，更是其内在修养的具体体现。教态是教师的名片，是写在脸上的师德。在教育教学过程中，孩子们是通过教师的教态了解教师的。教态是教师面对学生的最直接表现，是学生得到的最直观认识。教态是构成教学艺术的重要组成部分，强调教态的重要性，就是强调教师在教育教学中的感染力。没有感染力的教育是不成功的教育。 <br />　　教态有着丰富的内涵，笔者认为至少包涵如下三个方面：仪表、情感、语言。这三方面是个统一的整体，是互相依存、互相烘托的。哪一方面薄弱了，都会影响整体效果。 <br />　　仪表&mdash;&mdash;即教师如何设计自己的外部形象，也就是教师应如何着装与化妆。服饰与仪容体现的是一种文化，反映的是个人修养。所以，越来越多的行业都把对员工服饰与仪容的要求，作为企业文化的一部分予以重视。手头有一份某银行系统的服务礼仪要求。在着装方面，以端庄大方、平整洁净为标准。具体条款有服装不得有油渍、汗迹或折皱，袖口、裤口不得翻卷。女士长袜不应带图案，袜口、衬裙不应外露，等等。在仪容方面，以干净、整洁、素雅、大方为标准。具体条款有发式庄重，不得染彩发和指甲。女士不得带过多饰物，不浓装艳抹，使用香水以清淡为宜，等等。教师的职业特点，要求教师仪表要得体、有品位。要着正装、化淡妆。教师的服装、服饰不能太随意、太前卫；女教师不宜佩带过多的饰物；即不能不修边幅，也不能浓妆艳抹。看似穿衣戴帽的&ldquo;小节&rdquo;，但因&ldquo;学校无小事&rdquo;&ldquo;教师无小节&rdquo;，也就必须&ldquo;小题大做&rdquo;了。据报载，上海市虹桥第三小学已将&ldquo;女教师须着淡妆上课&rdquo;写入学校规章，实行后，女教师普遍反映&ldquo;着淡妆进课堂&rdquo;感觉&ldquo;更自信&rdquo;了。看来，抓&ldquo;小事&rdquo;也能取得&ldquo;大效果&rdquo;。 <br />　　情感&mdash;&mdash;教态的核心。在课堂上教师的表现能否感染学生，取决于教师对情感的把握。作为教师，每当你走进课堂，给孩子们的第一印象，应该永远是&ldquo;精神饱满&rdquo;，永远&ldquo;有精气神&rdquo;。固然教师也有喜怒哀乐，也会有情绪低沉的时候，但只要站在孩子们面前，只要在孩子们中间，就应该&ldquo;来情绪&rdquo;，这就是教师的职业道德，是为师者的&ldquo;基本觉悟&rdquo;。 <br />　　讲情感，就是讲真情实感。不是做作，不是表演，而是教学内容、教学环节的需要，是教师真实情感的流露，更是孩子们的需要。孩子们的学习兴趣是需要教师去引导、去调动的。教师要能够把握学生情绪，能够适时&ldquo;煽情&rdquo;。平淡无味的教学方式，孩子们是不会感兴趣的。一旦他们感到乏味，就会失去学习兴趣，兴趣没有了，还怎么能学的进去。教师要调动学生的情绪，必须首先调动自己的情绪。没有激情的老师，算不上是一个好老师。 <br />　　语言&mdash;&mdash;师生间交流的桥梁。教师的情感基本是通过语言表达的。语言表达能力是教师的基本功。作为基本功，它首先要求语言流畅、无语病。恰恰在这一点，我们有些教师&ldquo;功力不足&rdquo;。或对语言缺乏组织，东一句、西一句，令人费解；或语言贫乏，&ldquo;哼&rdquo;、&ldquo;啊&rdquo;、&ldquo;这个&rdquo;、&ldquo;那个&rdquo;不绝于口，令人倒胃口。曾遇到这样一件事：一位英语教师在教一年级学生有关昆虫的单词时，说到&ldquo;昆虫都有翅膀，有翅膀的都能飞&rdquo;。这时，马上有一位同学说，&ldquo;鸭子也有翅膀，鸭子就不会飞！&rdquo;结果，老师无言以对。&ldquo;功力不足&rdquo;怎么办？只能靠勤学苦练。多阅读，多朗读，功到自然成。 <br />　　作为教师，语言不仅要流畅、无语病，更要有吸引力。功底深的教师，课堂上常常会&ldquo;妙语惊人&rdquo;，令学生&ldquo;兴奋不已&rdquo;，这就是语言的魅力。当&ldquo;功底&rdquo;尚不深厚时，就需要教师在备课时对语言进行设计，特别对导语、过渡语、结束语要精心设计，力求语言精炼、精彩、精辟。不能驾驭语言，就不可能驾驭好课堂。 <br />　　此外，在语言运用方面还有一个往往被忽视的问题&mdash;&mdash;节奏。为什么&ldquo;拖堂&rdquo;现象&ldquo;屡见不鲜&rdquo;、&ldquo;屡禁不止&rdquo;，就是这个问题没有解决好。什么时候可以快一点儿，什么时候必须慢一点儿，那些地方需要停顿，哪些地方必须一气呵成，这些都是节奏问题。节奏，不仅仅是个语速的问题，还有一个课堂整体把握的问题。节奏，就是如何把握教学过程中的快慢缓急。节奏要连贯、无间隔，...