其他（心得）之教学的艺术美体现于何处

其他论文之教学的艺术美体现于何处 <br />　　教学可称为是一门艺术，是课堂教学给予充分自由创作的空间，是进行艺术创造的领域。一个缺乏艺术性的教学，必然导致单调与枯燥；教学的艺术性创造不仅仅是以独特的个性来发挥和施展教师自身的才能，而且也要与学生相互的配合，学生在这一活动中不仅是创作对象，同时也是积极参与者和主要的受益者； <br />　　那么，什么是教学艺术呢？ <br />　　教学艺术是教师钻研教材，研究学生，进行创造性劳动的智慧成果；这种传递人类文化与文明，发展人的体魄与智慧，塑造人的心灵的艺术，是通过教师的心血和双手精心的描绘出来，是社会的综合性艺术，是艺术中的艺术； <br />　　那么，教学的艺术美体现于何处呢？ <br />　　一、教学内容美 <br />　　知识本身就是一种艺术，包含真与美。通过教材内容所提示的哲理，所归 <br />　　纳出的规律性的知识，以及这些知识的价值，都能给予学生一种满足感；此时的教师应像磁石一样，牢牢的吸引住学生，使学生的思维和情绪活动同教师的讲课相互交融于一体，这一切的一切正是知识本身对学生的一种强有力的吸引； <br />　　教师在教学中应善于从教材中感受美，提练美；因为，知识本身潜在的美，是不会自发地发挥作用的，而是需要教师在教学中去挖掘美，渲染美，也只有这样才能帮助学生去揭示知识中所蕴含的美，去学会自己创造美。 <br />　　二、教学的结构美 <br />　　教学过程的美，是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造 <br />　　性。师生在教学活动中多种心理能力的协同作战，实现理性因素和非理性因素的交融，从而形成一种活跃、生动的教学气氛。 <br />　　教师应善于在教学主体部分的一定发展阶段精心的设计一个&ldquo;小高潮&rdquo;，这样会使学生产生兴奋、愉悦、沉思与体味； <br />　　教学过程的美，还可体现于和谐的教学过程结构；这种结构是由教和学双边活动的协调统一所形成的。教学中的完整性、有序性、节奏性等等，都是和谐的教学过程结构的必备因素，也是其美的核心。 <br />　　三、教学情感美 <br />　　情感是教学艺术魅力形成的关键因素。没有真势、强烈的感情，是不可能 <br />　　把课上得成功的。教师的感情，应犹如诗人的诗兴一样，有着强烈的创作欲望。如果教师没有真势、强烈的感情、没有鲜明的爱憎、没有不吐不快的冲动，昌不可能用其语言去征服学生的。 <br />　　情感艺术，是一种&ldquo;阴转情&rdquo;的艺术，是教师调节情绪的艺术； <br />　　教师丰富、纯洁而高尚的情感，是可以左右学生的思想的；因此，教师在教学中应把握好自己的情感，按照情感转移的原理，应先入情&mdash;&mdash;动情&mdash;&mdash;析情&mdash;&mdash;移情。依据这一感情发展过程来组织教学一定能够激发学生的情感因素。从而给人留下美好的记忆。 <br />　　四、板书艺术美 <br />　　板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发 <br />　　展学生智力和形成良好的思想品质的桥梁和工具。好的板书不仅在内容上概括剖析，恰到好处，自成一体，而且在形式上因内容不同，重点不同，各有特色，结构精巧，情趣横生。它以确切的科学性，指导学生学习，又以独特的艺术魅力，给学生以美的享受，可以说是艺术的再创造。 <br />　　好的板书，应依据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样；应内容系化、结构整体化、表达情境化；有着明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、视觉的直观性，只有这样才会给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感觉。 <br />　　综合于三点：内容美、形式美、书法美 <br />　　五、课堂气氛美 <br />　　一节好课的课堂艺术气氛应是： <br />　　有疑问：在课堂上教师要创设问题情境，用疑问开启学生思维的心扉； <br />　　有猜想：通过猜想，在头脑中形成一种求知的心理定势； <br />　　有惊讶：在课堂上教师要善于释疑学生的迷惑，点拨后心中开明，同时又 <br />　　惊叹，有着说不出的喜悦之情； <br />　　有笑声：课堂的讲述要生动有趣、幽默诙谐； <br />　　有争议：教师应鼓励学生大胆质疑，让学生各抒已见； <br />　　有沉思：在关键问题上教师要留有空白，让学生探索； <br />　　有联想：教师不要把课讲绝了，要留有余地，让学生联想，要让学生学会 <br />　　透过有限看无限； <br />　　六、教学语言美 <br />　　语言是完成教学任务的...