其他（心得）之智慧课堂设计与实施的思考

其他论文之智慧课堂设计与实施的思考 <br />　　摘要：智慧课堂是我市在深化课程改革的背景下，基于学生核心素养的培养，针对教师课堂教学中普遍存在的&ldquo;重教轻学&rdquo;等问题提出的改进策略。要真正做到这一点，教师应从&ldquo;课堂生动、重视过程、问题深刻、目标全面、信息技术深度融合&rdquo;等五个方面精心设计与实施。 <br />　　关键词：思维深刻  技术融合  智慧课堂  设计实施 <br />　　什么是智慧课堂？智慧课堂有哪些特点？怎样设计与实施？ <br />　　带着这些问题，参加了我市四区片智慧课堂赛课活动。一天观察了五节课，有的课，提的问题细致，注意照顾多数学生，抽问面较大；有的老师注意用手势辅助学生的理解，通过填写表格实现由生活知识抽象出数学结论；有的老师表情丰富，课堂启发细腻，具有成为优秀教师的可贵潜质；有的注意突出知识重点，能运用学生的错误及时改进教学，教学目标中的知识技能目标达成度高，有些环节有效发挥了电子白板的辅助手段，如分月饼，形象、生动，对学生很有启发价值；有的关注学生的学习过程，注重数学方法的归纳概括。其中有两位老师，运用&ldquo;目标导学&rdquo;的理念设计教学过程，教学中及时给学生呈现学习目标，使学生对所学内容有兴趣，突出重点学习内容；课堂中注意围绕学习目标进行引导，课堂结束前注意依据目标进行小结。两堂课的教学目标达成度都比较好，值得肯定。总的来说，五位老师都注重知识的掌握和运用，注重解决问题的方法指导，注重讲授、引导，注意去发挥电子白板的展示功能。 <br />　　但这些课还存在三大不足： <br />　　1.情境设计分散学生的注意力，与数学本质几乎无关，如握手和进入游乐园开锁导入排列、季节引入分月饼等，与学生学习数学的内容关联度不大的情景，易于分散学生的注意力，学生会进入无关情境的趣味之中久久不能进入正题的学习，这是老师们尤其要注意的。如，分数的情景创设可以这样：一张题单上三道题，要求用一个数表示出来，（1）4个月饼，平均分给两个同学，每人分多少。（2）两个月饼，平均分给两个同学，每人分多少。（3）1个月饼，平均发给两个同学，每人分多少。学生在表示第三题时，多数会出现问题，创设这样的情境导入分数，符合分数的产生背景。 <br />　　2.提问太碎，不利于学生思维活动的开展，大多是回忆和再认类的问题。这是五堂课共同的问题。如分数的初步认识一课，老师问：你们知道现在是什么季节吗？学生答：秋天。问：你们喜欢秋天吗？答：喜欢。为什么喜欢秋天呢？有的学生答：秋天凉快（因为广汉刚过去了一个十年不遇的爆热夏天，这个问题勾起来夏天如何避暑的经历）。有的学生答：可以看枫叶。也许收到这几天旅行社光雾山的宣传影响，这是回想起去年和父母看红叶的场景。有的答：可以秋游。老师又由这个话题问学生秋游时怎么和同学分享食物的经历&hellip;&hellip;这些问答几乎和学习分数无关，并严重干扰了分数意义的学习。需要的只是记忆、想象，没有对分数的思维。 <br />　　3.目标达成度总体不高，知识技能目标基本达成，而数学中重要的素养目标，如，情感价值、数学精神等几乎找不到达成的证据。 <br />　　分析原因发现：1.教学理念存在问题，不敢放手让学生思考，实际上反映的是教师对于学生主体性的认识不到位，习惯于以自己的讲授代替学生的学习，学生就是知识的容器，教师只管装满了事。2.教学设计能力不高，尤其对教学目标的设计不到位，笼统、模糊的目标，说明教师上课前是盲目的，至少是对要把学生带到哪里去是不清晰的。3.目标导学的作用发挥不好，有超过一半的老师在课题引入出来后，没有对学习的目标作细致的说明，以至学生是盲目的学习，在课堂结束前要学生谈收获，学生几乎说不清楚。 <br />　　基于以上分析，我们需要搞清楚以下几个观点： <br />　　一、关于智慧的理解 <br />　　百度百科解释，智慧是生物所具有的基于神经器官（物质基础）一种高级的综合能力，智慧使我们做出导致成功的决策，有智慧的人称为智者。我们知道，教育的真谛在于启迪智慧。深化课程改革就是为了让教育的方式更智慧，用智慧的方式培养出智慧的人。课堂教学是学校教育的主阵地，可见&ldquo;智慧课堂&rdquo;的提出和要求是目前深化课程改革、落实核心素养的必然选择。 <br />　　二、智...