其他（心得）之因果联系法在德育中的运用

其他论文之因果联系法在德育中的运用 <br />　　目前，一些学校对德育工作有很大的随意性，今天搞这个活动，明天搞那个活动，今天一个点子，明天一个点子，这种零敲碎打、就事论事的教育，不可能受到良好的效果。其实，我们不妨尝试运用因果联系法来指导德育工作，也许会有意想不到的收获。 <br />　　一、因果分析法必须遵循的原则 <br />　　因果分析法是寻求事物和现象之间的因果联系的方法。在中学生思想信息分析中，因果分析用于研究各种思想形成、变化和发展的原因及其引起的结果。因果分析法必须遵循以下原则： <br />　　首先，因果联系具有普遍性。任何事物或现象都是由某种原因而引起的，而它本身又必然会引出某种结果。中学生思想状况也是一样，形形色色的思想无不有它产生的原因，也无不引出某种结果。社会上许许多多的现象，无时不反映到学生头脑中来，都会产生相应的后果。 <br />　　其次，因果联系具有时间的顺序性。一般是原因在前，结果在后。在中学生思想信息分析中，必须遵循思想形成、变化和发展的这种固有的因果联系及其规律，才能由原因推断其结果，由结果追溯其原因。如，学生看到社会上一些不无学术的人却赚大钱，觉得读书无用，可能会导致平时不好好学习、胸无大志。又如，学生在口头上流露出对现实的不满情绪，是因为社会上一些阴暗面已经反映到他们的头脑中，不加分析盲目接受后表现出来的。 <br />　　最后，因果联系具有复杂性。人们的思想形成、变化、发展，是一个复杂的过程。这个过程实际上是由错综复杂的因果联系所构成的因果链条。较常见的有一因多果、一果多因、多果多因等情况。 <br />　　一因多果：如网络、影视中的暴力、黄色信息，学生接触后，就可能导致无心学习、道德败坏、打架斗殴等后果。 <br />　　一果多因：如学生考试作弊可能是因为知道成人考试中某些人有作弊行为、集贸市场上的短斤少两、少数干部收受贿赂等现象，在主观上盲目接受后而引起的后果。 <br />　　多果多因：如个别中学生不尊敬老人；自以为比别人强，瞧不起别人；对同学的求助不理不睬，伤害别人的自尊心；在学习和班级活动中，总是考虑到自己怎样才能更自由，想干什么就干什么，这些都是社会上的无政府现象、学校中的自由主义以及父母娇惯而形成的不良习惯。 <br />　　二、影响中学生思想活动的因素 <br />　　中学生思想信息分析的一个重要任务就是找出各种思想形成、变化和发展的原因，这就必须使用因果分析法。影响人们思想活动的因素是多方面的、错综复杂的，归纳起来可分为客观外部因素和主观内部因素两大类： <br />　　1、客观外部因素 <br />　　它包括社会生活的各个方面，既有物质的，又有精神的。 <br />　　①社会生活的物质方面，也就是社会存在。它通过多种渠道对人们的思想产生影响，主要有社会经济生活、家庭物质生活以及其他各种社会活动的物质条件等方面。 <br />　　社会经济生活：主要包括社会经济制度、人们的经济地位、分配方式、消费水平、市场状况等。如社会主义市场经济，它促进了我国生产力的迅速发展、人们生活水平不断提高，却因为高消费、洋消费，有些人抛弃了艰苦奋斗的传统，这些不能说对现代中学生没有影响，如有些学生随意浪费、糟蹋劳动成果、损害公共财物等，因为城镇消费水平比较高，所以在城镇学生中表现要突出一些。 <br />　　家庭物质生活：一般包括家庭经济状况、住房条件、家庭成员的生老病残等。如家庭条件好的中学生独立生活能力差、意志薄弱，不能吃苦；家庭条件差的学生独立生活能力比较强，有艰苦朴素的习惯。家庭遭遇不幸的学生容易情绪低落、忧伤。 <br />　　各种社会活动的物质条件：指社会组织群体、邻里关系、亲朋好友、社会治安、环境交通等。如果一个地区的社会秩序和治安状况不好，就很有可能会危及到学校。 <br />　　以上都是影响中学生思想状况的客观物质因素。 <br />　　②社会生活的精神方面，也就是社会意识，是影响个体思想意识形成和发展的精神因素。它主要通过下列各种渠道对个体的思想发挥作用：社会政治生活、文化生活、家庭精神生活以及社会意识的各种形式在其他社会活动中的体现等。 <br />　　社会政治生活：具体是指对政治形势、党的路线、方针、政策的学习讨论，党团组织及其他社会组织的政治活动等。如针...