其他（心得）之新时期的德育应以学生为主体

其他论文之新时期的德育应以学生为主体 <br />　　抚志学校     刘云 <br />　　当前我国的改革开放取得了巨大的成功，人民的生活水平有了大幅度的提高。但同时社会情况发也生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向。国外一些如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想也进入了我国，对我国的青少年一代进行思想文化渗透，给我国的青少年学生带来了消极影响。 <br />　　在这种形势下，德育工作显得更加重要。由于形势变化了，我们如果还是停留在过去的程度上，如果还是用过去的教育方法，就很难取得理想的效果。德育工作应该是与时俱进、常做常新的。当前已经是21世纪，中国的经济体制发生了变化，转为社会主义市场经济，同时又加入世贸组织，作为教育工作者，我们应该根据时代的变化，不断地提出新问题、分析新问题、解决新问题。不然的话，我们虽然在认真辛苦的工作，但最后可能取得的效果微乎其微，甚至事与愿违。 <br />　　在德育教学过程中，教师是关键，教师教育的关键是要将学生成为德育主体。学生是一个有思想的主体，不是被动的德育对象，教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现。教师是学生灵魂的塑造者，学生处于一种被动的地位，许多道德知识学生虽能理解，但并未真正进行内化，得到认同，不能成为学生在生活中的行为准则，更不能体会到一种精神的愉悦。所以必须让学生成为德育的主体。 <br />　　一、发展学生辨别是非的能力，培养学生的理性思维。 <br />　　学生除了接受学校的教育之外，同时也会受到家庭和社会的影响。在很多时候，学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全控制，尤其是在进入社会以后没有了学校的教育，他们就要靠自己去分辨什么事情该做什么事情不该做。因此，辨别是非的能力十分重要，德育要把发展学生辨别是非的能力作为首要任务。 <br />　　在实际的德育教育的过程中，教师往往没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质。这种方式难以使学生准理解，也难以接受。尤其是对我所教的小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。所以我在这方面的教学过程中，采用小学生自己身边发生的事情，将他们作为主体，让他们自己对身边发生的事进行讨论、学习，使学生在这个过程中能够辨别是非，发展他们的理性思维，从中受到教育。 <br />　　比如，我会利用班队活动课，创设情境，创设问题，引导学生提出解决难题的办法，并展开讨论，各抒己见。如我在一节班会课提出：&ldquo;你看见自己的好朋友捡得了东西，你会怎么办？&rdquo;&ldquo;你看到班上的同学在吵架或打架，你该怎么去做？&rdquo;&ldquo;操场上有垃圾，你会怎么做？&rdquo;等问题，让学生发言、争论，达到共识。因为这些事情确确实实会每天都在他们身边发生，结果学生们反映很强烈，踊跃发言，做出是非判断，他们从而得到教育。 <br />　　二、要重视学生的自主性，做到教育和自我教育相结合。 <br />　　任何教育都是教育者和受教育者共同参与的，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程，任何外在的教育都必须经过受教育者的内化才能发生作用。苏霍姆林斯基说过：&ldquo;只有促进自我教育的教育才是真正的教育。&rdquo;德育也不外，学生对教师所提出的德育要求并不是机械地全部接受，而是根据自己已有的水平以及各种需要有选择地接受，接受的部分会逐步转化为品德意识，并指导自己的行为。这个过程实际上是学生的自我教育过程。教育与自我教育相结合，就是要发展学生的自主意识，激发其进行自我教育。如果没有做好这一点，学生就会出现我们通常说的&ldquo;左耳进，右耳出&rdquo;，根本没有得到真正的教育，没有达到教育的目的。 <br />　　因此，学生自我教育是德育教育的关键所在。我认为，要激发学生进行自我教育，首先要让学生成为德育教育的主体，要使他们在德育教育的过程中获得一种愉快的精神体验。 <br />　　在德育过程中，如果学生通过道德行为而得到赞许、表扬和肯定，产生积极快乐的情绪，他今后会主动重复这些行为。...