其他（心得）之新课程下教研组和备课组活动的问题和对策

其他论文之新课程下教研组和备课组活动的问题和对策 <br />　　万国兵 <br />　　自实施新课程以来，伴随学校规模的扩大，为帮助广大教师正确把握新教材，不断优化教学设计。同年级同学科教师的集体备课组逐步成为广大中小学开展校本教研活动的一种重要组织形式，备课组活动也成为广大中小学教师一种常规的、主要的教研活动。但是，学校在重视备课组的同时，却淡化了教研组的功能，削弱了教研组的建设。有的甚至以年级备课组取代了学科教研组等问题。这种现象值得认真研究。 <br />　　备课组能否取代教研组？教研组与备课组之间是怎样的关系？在优化教学管理、推进教学改革、促进教师专业发展中如何充分发挥教研组、备课组各自不同的作用？下面就这些问题提出来供学校研究，供老师参考，明确参加两类教研活动的区别和联系，提高教研实效。 <br />　　一、主要问题 <br />　　1、教研组的弱化和虚化现象。主要表现在以下几个方面：教研组工作被动应付。活动主体单一，教研活动在时间上不能得到有效保证，只有部分教师认为学校教研活动能正常开展；有的学校教研组形同虚设，教研组活动主要是传达上级精神和布置工作，&ldquo;研究&rdquo;的气氛淡薄，有的教师认为学校的学科组活动只是被动应付和完成任务式：有的学校教研组被备课组取代，教研组不复存在。如此种种，教研组对学科教学质量的管理被弱化，导致教研组的组织缺位，也导致了教研组学科教学研究缺位、教研组的教研功能丧失、学校教研文化缺失。 <br />　　2、集体备课的形式化、敷衍化倾向。学校规模扩大后，备课组的功能得到了加强，但是由于学校的竞争机制和课务负担等原因，当前，备课组的集体备课活动任务型、形式化、应付式、低效益现象仍然存在。 <br />　　3、教研组长和备课组长的责权利不统一。学校都认为教研组长和备课组长的岗位重要，但是在实际操作中，往往强调了责任，忽视了相应的权与利，导致教研组长和备课组长工作积极性不高。 <br />　　4、教研组和备课组管理体制不顺。实行年级组负责制，有利于大规模学校的细化管理，但在强化年级组管理的同时。教务处的学科教学业务管理、指导和调控功能相对削弱。教研组隶属于教务处，很难介入年级的学科教学管理与指导。备课组只是年级的组织，教研组很少对备课组工作进行统筹和指导。 <br />　　5、学科建设意识不强。学校都确立了以教学为中心的思想，但仅仅瞄准高考，就教学抓教学，学科建设的整体规划和建设意识不强。教研组长和备课组长应该是学校的学科领军人物，应该有很强的领军意识和领军能力，但是由于培训、待遇、机制等不到位、不合理，教研组长和备课组长学科建设意识淡薄，工作主动性和创造性不强。 <br />　　二、建议或对策 <br />　　（一）从功能与价值上重新认识教研组和备课组 <br />　　学科教研组是学校以学科为单位开展课程建设和教学研究的重要组织形式，也是学校实施教学管理、落实教学工作的重要组织机构。其基本功能主要有三个：一是协助学校教务处进行教学管理。如合理安排教师课务，组织教师制订和执行本学科的教学计划，依据教学常规对教师日常教学工作进行督促检查、考核评价，对本学科教学质量进行调研与监控等。二是组织本学科教师开展教学研究和教学改革。主要是以加强课程建设、创新教学方式、培育学科特色为目标，组织开展多种形式的教研活动，从组织起到学段与学段之间的衔接。三是教师培养。通过学科组开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，不断提高本学科教师的专业发展水平，有计划地培养青年教师、骨干教师。 <br />　　备课组，是学校同年级同学科教师开展教学研究的活动组织。其基本功能是组织教师开展教材教法、教学设计、学生作业练习、学业检测评价的研究，重点是开展集体备课活动，所以称为备课组。由于同一备课组的教师使用相同的教材、承担相同的教学任务，具有更多共同的需要、感受和话语，因此能够更好地交流合作，资源共享，能够更好地正确把握教材，优化教学设计，提高教学效益。随着年级管理机制的普遍推行，许多学校的备课组已不只是集体备课的组织形式，而且具有了一定的教学管理的功能，主要是协助年级组对本学科教学工作进行业务管理。 <br />　　由此可见，教研组与备课组具有不同...