其他（心得）之新课程标准下教师教学评估研究

其他论文之新课程标准下教师教学评估研究 <br />　　[摘要] <br />　　随着新课程改革的大面积推进，众多新问题将在教学实践中暴露出来，传统的以奖惩为目的的教师教学评价体系中与新课改的评价要求产生了冲突，急切需要有应对的策略&mdash;&mdash;建立以教师自评为主，学生、家长、社会、领导共同参与的开放性评价体系。 <br />　　[关键词]     新课程   教学评价  研究 <br />　　《国家基础教育改革纲要（试行）》指出：新课程标准下必须&ldquo;建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平&rdquo;。8 <br />　　建立以教师自评为主的开放式教学评价体系，是长期困扰中小学教育管理实践的一个难点。本文将对教师教学评价的目的、评价的原则、评价的内容与方法等问题进行探讨。 <br />　　一、教师教学评价的目的 <br />　　以教师自评为主的开放性教学评价有助于教师专业化的发展，有利于加强学校的凝聚力，我们必须强化这一机制。各学校对于教师的教学评估的改革虽然已经取得显著的成绩，但通过全县20多所学校1000多名教师调查问卷表明：传统的以奖惩为目的的教师教学评价的现状不能令人满意，主要表现在以下&ldquo;四轻四重&rdquo;的倾向： <br />　　（1）重&ldquo;量化评估&rdquo;，轻&ldquo;质性评估&rdquo; <br />　　（2）重&ldquo;结果评估&rdquo;，轻&ldquo;过程评估&rdquo; <br />　　（3）重&ldquo;群体评估&rdquo;，轻&ldquo;自我评估&rdquo; <br />　　（4）重&ldquo;管理性评估&rdquo;，轻&ldquo;开放性评估&rdquo; <br />　　为了更好地贯彻《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，对教师进行客观、公正、科学地评价，应抛弃传统的评价弊端建立以教师自评为主，学校领导，同事，学生，家长，社会共同参与的多元评价体系，充分发挥评价系统的导向、激励和凝聚功能，促进广大教师不断反思，总结和改进自己的工作，并调动起教师们的工作积极性和教学创造性，促进学校管理不断完善，推动学校持续、有序地发展，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。 <br />　　二、教师教学评价的原则 <br />　　教师教学评价的原则是控制、协调评价过程的保证，是提高、完善评价信度的保障；是评价的理论依据，也是评价的指导思想。 <br />　　1、方向性原则 <br />　　指教师教学评价一定要有利于学校教育目标的实现，有利于教师整体素质的提高，有利于学生人格发展的健全。因此，在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、劳动实绩等作出正确的价值判断，充分发挥评价的导向作用。 <br />　　2、客观性原则 <br />　　指教师教学评价一定要从实际出发，实事求是，客观科学进行评价。 <br />　　教师所从事的是以脑力劳动为主的，既劳心又劳力的特殊的复杂劳动。这种劳动的复杂性体现为劳动对象的复杂性和劳动成果的复杂性。并且教师的劳动又富有创造性和周期性。这些特点即是教师工作的主要实际，教师教学评价必须从这些实际情况出发，实事求是，力求客观。 <br />　　3、全面性原则 <br />　　指教师教学评价的标准一定全面，切忌单一；教师教学评价过程一定全面，不可片面。 <br />　　教师工作是一个多层次、多因素、多变量的动态系统，是一个由多层次、多因素、多变量构成的有机整体，教师教学评价应力求真实准确的反映教师工作全貌。当然，在全面性原则之下，可将评价要素分出主次，分出重点与非重点。不能因求全面而将各项指标数量简单叠加。 <br />　　4、主体性原则 <br />　　指被评价者在评价中的地位和作用。 <br />　　长期以来人们已形成了一种定向的习惯思维：评价，就是上级对下级的评价；教师教学评价，就是领导对教师的评价；学生评价，就是教师对学生的评价。如此，则无视了被评价者的客观存在。 <br />　　在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主体。只有充分尊重教师在评价中的主体地位，才能充分调动教师的自觉性和积极性，才级使评价过程成为教师自我认识、自我分析、自我完善和自我教育的过程。 <br />　　5、可操作性原则 <br />　　指教师教学评价的标准、指标可行，教师教学评价的方法、手段可行。 <br />　　在目前，还没有一个统一可行的最好的教师教学评价系统，教师教学评价是一个由不完善到逐渐完善、从不科学到逐渐科学的过程。所以，教师教学评价一定要结合...