其他（心得）之欣赏，让教育如此美丽

其他论文之欣赏，让教育如此美丽 <br />　　题记：教育，是一幅长长的画卷，我在这幅画上尽情挥洒，怎样的课堂才能充满思维的碰撞、彰显生命的色彩？ <br />　　回首六年的教学生涯，我送走了一批批长大的孩子，又迎来一棵棵稚嫩的花朵。在生命灵动的物理课堂上，我用欣赏照亮着许多的智慧生命，用恰到好处的点播唤醒着许多智慧的心灵。有时智慧来得是那么“随意”和“偶然”。 <br />　　那是才华的展示 <br />　　在学习物质三态下分子的形态时，我给学生展示了固体、液体、气体的微观分子结构模型以后，放手让学生以小组为单位通过讨论归纳总结固体、液体、气体分子的结构特点。令我惊喜的是：很多小组并没有照本宣科，按照课本上的叙述。其中一个小组的回答至今让人记忆犹新：“固态时，分子就象城市中的居民那样，有固定的住所；液态时，分子就象草原上的牧民那样，住所随季节而迁居；气态时，分子就象金庸武侠小说中的侠客，云游于五湖四海。”这种形象而不迁强的比喻打动了班里的每一位学生，大家一致认为这样理解物质三态下的分子的形态更有效果。 <br />　　如果当时是教师教，学生照着学，充其量只是模仿。只有放手让并鼓励学生勇于探索、用心体验，允许他们率性而为，宽容他们的失败，才能跨越模仿，走上创造之路，我们的学生才会真正拥有智慧。 <br />　　那是灵感的闪现 <br />　　在一次批改作业时，我发现有相当一部分学生把电功的基本公式W= UIt记错了，课堂上我并没有批评他们，而是鼓励全班同学大胆献计献策，（我和我的学生把这一活动称为金点子征集活动）帮助这部分同学巧计公式。想不到的是平时的调皮虫***同学竟然想出了这样一个金点子：“我在刚开始学习英语的时候，对音标还不是太熟悉，所以不会读的单词都在下面用汉字标上，对于W= UIt这个公式，我想读成大不了（W）又（U）挨（I）踢（t）比较好记。”“大不了又挨踢”将枯燥无味的材料，变得诙谐幽默，产生意味深长的记忆效果。同学们说这样记太有意思了，他们一辈子都不会忘记。 <br />　　记得我当时上完课是多么激动啊，可以说是无比幸福、无比愉悦的回到办公室，惹的同事很奇怪：你上完课怎么这么兴奋？ <br />　　在学习“力和运动”这部分知识时，比较抽象深奥，我引导学生仿照“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”这一家喻户晓的广告词，将本章知识编成“静止匀速不受力，受力只受平衡力”的口诀，在轻松有趣中分清物体不受力、受平衡力或受非平衡力时可能的运动状态。学生们读起来朗朗上口，对学习物理又增添了几分热爱。 <br />　　在课堂上教师应该懂得“有所为且有所不为”的道理，每节课都打着灯笼寻找学生的优点，用放大镜和显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，他们会给我们很多惊喜。 <br />　　那是愉快的错误 <br />　　九年级的学生刚开始学习力时，对在草地上滚动的足球进行受力分析，正确的是受到重力、支持力、摩擦力三个力，而每班有30多个同学多画了一个动力。我当时没有马上评价谁对谁错，而是让他们自己展开讨论，同学们争得面红耳赤，最后大家达成共识认为画三个力是正确的。为了保护学生的积极性，我说：“这些同学真了不起，居然有特异功能，长了弹簧腿，球都出去了，脚还粘在球上。”同学们哈哈大笑，在娱乐中认识到了自己的错误，而且印象很深刻。总复习时又遇到这道作图题，学生自然就想起了“弹簧腿”，作图时很兴奋，正确率高了许多。 <br />　　学生在我的空间留言里，曾写下这样一段话：“您总是想方设法让快乐得改正错误，这一年跟着您学习物理，我学到的不仅是”方法“，更多的是美好。” <br />　　学生是课堂的主角。智慧课堂上的亮点，源于学生的精彩发言、才华的展示和灵感的闪现。教师应学会欣赏，认真倾听、及时发现课堂生成，随着学生的状态而调整、改进。这样的课堂才会有生命的活力。 <br />