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其他(心得)之小学生挫折教育研究
其他(心得)之小学生挫折教育研究
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其他论文之小学生挫折教育研究 <br /> 世界卫生组织(WTO)指出:“健康不仅是疾病与体弱的匿迹,而是身心健康的完美形态。”《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全其人格,增强承受挫折、适应环境的能力。因此,如何让成长中的小学生承受心理挫折,增强适应能力,这是目前小学阶段心理健康教育的重要内容。 <br /> 一。小学生心理挫折的成因 <br /> 众所周知,随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高, 当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的,是“在蜜水中泡大的”。因此,这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。主要原因有: <br /> 1. 激烈、高压的学习竞争。学习是学生的首要任务,学生一般都己抱有一定的期望,一旦达不到期望的标准,就容易对自己产生不满,而导致心理上的挫折。特别在当前,家长望子成龙望女成风心切,学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责,使学生处于焦虑状态。调查表明:受挫者中有57%是因学习受挫。学习成绩达不到目标;作业过多,不能按时完成;学习成绩差,造成过重心理压力;无机会显示自己的才能。 <br /> 2. 弱化、忽视的“主体地位”。目前的小学生有“早熟”的表现,成为“小大人”型,独立自主的要求日益强烈,精神生活的空间不断扩大,社会视野更加广泛,大都渴望与成人建立一种平等的关系,并取得家长和教师的支持。但在校时,教师往往居高临下,不尊重学生的意见和行动;在家中,父母极力构筑“没有危险”的安全地带,窒息孩子的独立意识。在学校、家庭的专制环境中,学生会因自己不被人重视而产生心理挫折。 <br /> 3. 自闭、孤立的人际关系。校学生大都是10岁左右的孩子,年拉较小,天真幼稚,不能正确的认识自己和别人,在人际关系中难免会产生一些问题,遭受心理挫折。曾有这样一件事:班内几位喜爱踢足球的同学自愿组成球队,有一次足球队到体育中心去踢球,没有通知某个伙伴,这个孩子认为别人冷淡他,而陷入苦闷之中。因此,没有良好的心理素质,尚未成熟的小学生会在不良的人际关系中遭受心理挫折。 <br /> 4. 突然、意外的刺激。意外刺激影响学生的情绪,如亲人伤亡、父母离异或家庭中发生重大事故等,往往会使有直接关系的学生受到影响,产生消极心理。意外事件不会经常发生,也不会发生在多数家庭,但意外事件一旦发生,将会使学生受到影响,引起挫折。 <br /> 5. 残缺、受损生理(或心理)条件。由于个人的心理和生理条件的限制,会使个人的目标无法实现,产生挫折。例如,一个色盲的学生无法识别活泼多变而又复杂的颜色,不难体会其中的乐趣,也有可能对今后的学习、工作带来不便。 <br /> 二。小学生受挫的表现 <br /> 1.攻击性行为。受社会环境的影响,小学生争强好胜,自控力又较弱,受挫后很容易引起攻击性行为。如学生受到教师批评,不敢反抗,会将怒气发泄到比自己弱小的同学身上,或偷偷地破坏公物。 <br /> 2.散漫性行为。小学生一旦受挫,心理上就会受到较大伤害,产生“我就不行了”的消极心理,自暴自弃,发生迟到、早退、旷课的现象,自由散漫。 <br /> 3.逃性行为。有的小学生对学习中的困难估计不足,在学习中遇到困难和挫折,预期目标一旦不能实现,难以正视挫折。先是产生恐惧感和焦虑感,进而会怀疑自己的智力和能力。性格外向的学生会变得少言寡语,不苟言笑;性格内向的学生会变得更加心灰意冷,消极悲观,放弃目标,逃避现实。 <br /> 4.报复性行为。大量因父母离异而受挫的小学生有较强的报复心理,同学之间稍有磕磕碰碰,就不原谅,哪怕是同学在写字的时候挨了他一下,他也会立刻反碰一下。有的甚至用撕别人的作业本、偷别人书籍或文具的方式进行报复。 <br /> 5.固执性行为。一些常受教师指责的学生,其实心中已经知道自己的某种行为不当。如果教师采用惩罚手段,或是经常性地训斥,则会使学生更加固执,坚持不当行为。 <br /> 三。小学生心理挫折教育的方法和途径 <br /> 1.在教学中渗透挫折教育,引导学生正视挫折。挫折是生活中常见的现象,不可避免。关键在于怎样正确对待挫折,迎头赶上。因此...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:28:36
页数:8
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文章作者:U-67198
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