其他（心得）之如何提高习题讲评课的效率

其他论文之如何提高习题讲评课的效率 <br /> 　　习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。化学的习题教学在历来学生的问卷调查中都是理科中最低的，这与化学的学科特点有关，当然更与我们的课堂教学模式有关，提高化学的习题讲评质量迫在眉睫。 <br /> <br />　　分析我们的习题教学效率差的原因： <br /> <br />　　一、从学生方面来分析：1、对于作业讲评有很多同学在做的时候肯定已经做对了，所以在老师讲的时候，觉的已经懂了，即使认真听对自己的学习也没有什么提高----课堂的旁听者。2、有的同学对于做错的题目不够重视，认为是自己马虎、粗心大意所致，下次注意就好了，与老师讲评没关系；3、学习经过多次的失败，对自己学好化学已经没有什么信心，错掉的题目以为自己不管是怎么认真也是不可能掌握的。4、厌学思想特别严重，平时作业也是抄来的，讲评作业根本就不想听。 <br /> <br />　　二、从老师方面来分析：1、上课缺乏艺术，不能激发学生学习的兴趣，不能提高学生学习的积极性。2、对学生不够了解，没有很好分析学生真正错误的原因在哪里。3、讲评课缺乏效率意识，只是分析题目，没有考虑到这样的讲评对整个班级是否有提高。4、没有把课上出新意，心里没有需要达到的目标。5、对作业讲评课认识不到位，没有好好准备。 <br /> <br />　　针对以上分析，习题讲评时应该要注意的地方： <br /> <br />　　一、提高教师自身的业务水平，注意教学的艺术，提升教师的人格魅力。在课堂上看到学生走神或者没有认真听，不要一味指责，而是从自身的教育教学的方式考虑，自己的教学中是否存在什么问题，找出自己上课中的不足加以改正，使学生真正喜欢你。正所谓&ldquo;爱屋及乌&rdquo;，如果学生从心里喜欢老师，那肯定就喜欢老师上的课。我们的课堂教学每天都是现场直播，教师应该拥有睿智和才智，做学生喜欢的&ldquo;课堂节目&rdquo;主持人。 <br /> <br />　　二、加强教学研究，在上新课时对于学生可能会出现的问题要做到心中有数。在上新课的时候，加强对教材和学生的研究，学生可能会出现什么问题。对于重点内容应该要突出重点，对于难点内容应该选择合适的方法给予突破。同时对于作业，在课前要进行研究，对于学生中可能出现的问题要有遇见性。对于作业中用到的知识点，在课堂上适当复习，用到的方法，也适当进行提醒。 <br /> <br />　　三、注重习题讲评的及时性，及时才能有效。  若条件允许的情况下，习题的讲评尽量放在测试后第一节课为好。此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。而学生此时对于试卷所考查的知识点也是非常熟悉的。此时他们的热情也正高涨，他们不仅想急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了学习的主动性和学习动力。此时再讲效果可能就会大打折扣。 <br /> <br />　　四、改变习题讲评课的模式。教师高度重视（像重视新授课一样重视习题讲评课），认真备课，改变千篇一律的教学模式。原有的习题教学一般都是老师在上面，从头到尾讲给同学们听正确的思路、正确的解法和正确的答案，学生仅当观众和听众，缺乏独立的思维意识，典型的&ldquo;满堂灌&rdquo;。以一节课讲完一套题为目标，如果一节课讲了两套题那就是卓有成效，教师的自我满足感超强。至于讲评的效果则往往出现&ldquo;常见、常讲、常练、甚至常考的知识点，学生仍然常错&rdquo;的尴尬局面。所以必须尝试新的习题讲评的模式。 <br /> <br />　　1、习题分类讲评：分类的标准每次可以不同，可以根据习题的特点和教学的阶段性进行合理的分类。例如可以按照考察的知识点进行分类；可以按照习题的难易程度进行分类，将试题分为学生自我解决的题目、经过相互讨论解决的题目、教师重点讲解的题目三个层次等；可以根据知识点在高考中的呈现形式进行分类，当然一节课中也可以是多种形式的综合。 <br /> <br />　　2、让不同层次的学生参与课堂教学。新课程理念倡导自主、合作、探究，习题讲评课也应该注重三位目标的生成。习题讲评课中可以把对于学生习题或试卷中的出错率较高的填空题、不规范的计算题或文字表达不确定的问答题，先把错误的答案...