其他（心得）之浅谈如何提高小组合作探究学习效率

其他论文之浅谈如何提高小组合作探究学习效率 <br />　　小组合作探究学习是在生本教育教学思想指导下的一种学习方式。它以学生为本，课堂充满了活力和灵动，促进了学生综合能力的提高和良好个性的健全发展。小组合作探究学习好处的确很多，但当我们真正认真审视我们的课堂时，不难发现，这一方式并非我们想象中的那么容易驾驭，有时课堂表面气氛热闹，但实质上却缺乏实效。比如，学生间的合作探究、小组讨论普遍存在流于形式、效率低下的现象；合作探究内容无选择；合作探究方法不清楚；合作探究展开无秩序；合作探究参与不平衡；合作探究学习用时不充分等等。为改变这一现状，我结合初中学生身心发展规律和初中阶段教学实际，展开了深入思考探究，现谈谈自己的看法： <br />　　一、教师树立正确的学生观，是提高学生小组合作探究学习效率的前提。 <br />　　要改变学生的小组合作探究往往流于形式的现状，教师首先必须树立正确的学生观。教师要真正相信学生完全有能力进行小组合作探究活动，给予学生充分的时空去探究、去合作。也就是说，小组合作探究学习要真正落到实处，教师要从改变自己的教法开始，给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。教师只有完全相信学生，学生在小组合作探究中才能真正的去探究、去合作。所以教师教学观念的改变是提高学生小组合作探究学习效率的前提。其实这也是学生主体性的体现。 <br />　　二、教师进行有效调控，学生小组内成员合理分工，是提高小组合作探究学习效率的组织保证。 <br />　　在实施学生小组合作探究学习过程中，经常出现下面现象：讨论时非常的激烈，可到小组呈现答案时，全班静悄悄，即使有发言的也是寥寥无几。通过对教学进行反馈得知，表面上看似激烈的讨论实际上是一种假象，因为相当一部分学生在讨论时跑题。因为部分学生存在以下心理：经讨论后我又不是必须呈现答案，退一步就是被老师指定呈现答案，直说没有讨论出结果也在情理之中。这种心理的存在将直接导致小组讨论时，随着讨论的进行离主题越来越远，这样的合作探究学习效率怎能不低呢。 <br />　　合作探究学习要求教师把问题放手给学生进行合作探究，但是放手并不等同于放任不管，必要的监督是必不可缺少的。教师要加强巡视，倾听学生的发言，有时也要有针对性的参加个别小组的讨论，有效的发挥教师的调控作用。 <br />　　同时，我在教学中发现，对合作小组成员进行合理的分工也是进行合作探究必须的。在小组成员中物色一名有一定威信的同学担任组长，组长担负着组织该组合作探究的整个过程，以保证该组讨论的有序进行。组长的职能包括以下几点：第一决定好个人阐述观点的顺序；第二对讨论过程进行监督，当有人跑题时，负责纠正，使讨论纳入正轨；最后组织小组确定出小组最佳答案并推选出一名中心发言人。通过选小组长我们实现了从组织上实行师&mdash;&mdash;生监督和生&mdash;&mdash;生监督，有效的遏止了讨论跑题现象，提高了小组合作探究的学习效率。 <br />　　三、教师遵守中学生认知规律，优化教学策略，是提高学生小组合作探究学习效率的重要条件。 <br />　　要提高学生小组合作探究的学习效率，教师必须研究现阶段初中学生身心发展规律，探索其认知规律，循序渐进的安排小组合作探究活动。教师在组织学生小组合作探究活动时，一方面教师要研究初中学生的身心发展规律，另一方面，教师要针对初中学生认知特点，确定教学策略。 <br />　　教师要研究初中学生的身心发展规律，对合作探究的问题进行精心选择。我们通过教学实践发现所选的问题只有贴近学生生活实际，才能激发学生探究的热情。所以教师应该根对探究的问题进行合理的选择；难度上教师要进行可行性研究，难度大的教师要进行适当的处理，譬如：讨论时进行恰当的提示或阅读一些相关的资料，以免学生因难度大而放弃努力，影响探究效益。 <br />　　教师要针对初中学生认知特点，确定教学策略。教师在教学中，所选的教学策略应该能够充分抓住学生的注意力，从而做到使学生想学、愿意学并且能够通过学习把这个知识给掌握...