其他（心得）之小组合作学习方式探究

其他论文之小组合作学习方式探究 <br />　　一、小组合作学习方式的背景 <br />　　时代在发展，社会在不断地进步，当今社会正处于知识经济时代，社会竞争日趋激烈。未来社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作等。今天的社会是一个开放的社会，无论是科学研究，社会生产还是政治经济事务，合作都是一种强有力的润滑剂。对于今天中国的独生子女学生来说，从小就开始培养他们具有合作意识，让学生在学习中学会合作，乐于合作，善于合作就显得尤为重要。长时间以来，我国的学校课堂教学采取的都是班级授课制，学生规规矩矩地坐在下面听，老师在讲台上讲。这种教学方式有一定的优越性，但同时它的局限性也越来越凸显出来，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的今天，它不适应社会对人才需求的矛盾已经越来越突出。 <br />　　早在19世纪初，美国的学者杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪70年代中期至80年代合作学习在美国已成为取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。①国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育&mdash;&mdash;财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。2001年7月我国教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。   本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指出：要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。②当前，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们关注的焦点，合作学习便成为我们一线教师研究的重点对象，小组合作学习在班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。 <br />　　二、小组合作学习的意义 <br />　　&ldquo;合作学习&rdquo;在总体上是相对于&ldquo;个体学习&rdquo;而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习；③（美国威廉？格拉塞）是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。合作学习的优点显而易见：它注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式；取缔了传统教育中教师的启发式作用，更多的是让学生自主参与学习，自主实践；它有助于促进师生之间的理解与沟通，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，有利于思维的发散性、求异性，增强集体荣誉感，有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力；有助于学生形成健康的竞争意识与合作意识，增进友谊；有助于发展学生的思维能力及语言表达能力；有助于提高学生在教学活动中的投入程度，尤其是可以促进后进生的学习，从而提高学生数学学习的效率；有助于课堂资源的开发和利用；助于形成学生亲社会的行为。④ <br />　　从2001年实施新课程改革开始，小组合作学习作为倡导的主要学习方式之一被广泛推广，我在近十年的教学实践中不断学习、总结、优化这种方式，让它在我的日常教学过程中发挥积极作用，对小组合作学习这种学习方式的认识也发生了根本转变，由最初的困惑、抵触到现在的积极学习、探索、优化，正是在这个转变过程中让我认识到小组合作学习无论在形式、实质上都有别于传统教学，课堂不再是以教师的讲为主，学生被动的接受，课堂上更多的给了学生自主、合作的机会，学生的学习由被动接受到主动学习。学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等，更注重学生的整个学习过程。 <br />　　三、课堂教学中小组合作学习存在的问题 <br />　　随着教育改革的不断深入，小组合作学习已深入我们的教学之中，被愈来愈多的老师所接受。小组合作学习方式业已成为重要的教学组织形式之一，小组合作学习组织是否有效也成为评价一堂公开课比...