其他（心得）之让阅读课成为语文腾飞的翅膀

其他论文之让阅读课成为语文腾飞的翅膀 <br /> 　　摘要：由于语文课堂上的时间有限，而学生课外也很少会花时间阅读名著，学生没有阅读的空间，理解文字的能力就差。在语文考试中，普遍存在课外阅读尤其名著阅读失分严重，作文普遍得分率较低的情况。而语文成绩的上不去，又会影响学生学习语文的兴趣。这样一种恶性循环的现象大有愈演愈烈之势。因此，笔者试图通过阅读目标、阅读兴趣、阅读内容、阅读方法、阅读习惯五个角度，探讨语文阅读课这种新的课堂模式，把语文学习的外延拓展为生活的外延，让学生在这种墨韵飘书香的浓厚阅读氛围之中，由爱读书到会读书，最终达到读好书的目的，把素质教育真正落到实处。 <br />  <br />　　关键词：语文、阅读、实效、目标、兴趣、内容、方法、习惯 <br />  <br />　　去年一学年，我负责学校初一年级的阅读课。作为曾经的语文老师，我深有体会：语文课堂上的时间有限，很少能够提供学生阅读的机会。加之学生家长之间普遍存在的&ldquo;语文不能得高分&rdquo;的观念，学生课外很少会花时间阅读名著，学生没有自己阅读的空间，没有更多的与文字打交道的机会，理解文字的能力当然就差，在语文考试中，普遍存在课外阅读尤其名著阅读失分严重，作文普遍得分率较低的情况。而语文成绩的上不去，又会影响学生学习语文的兴趣。这样一种恶性循环的现象大有愈演愈烈之势。这种情况之下，我认为抓好与&ldquo;语文讲析课&rdquo;并列的&ldquo;语文阅读课&rdquo;就显得尤为重要。众所周知，语文阅读课的功能是多元的，它可以培养学生的正确阅读方法，使学生形成良好的阅读习惯，最终能达到&ldquo;不待教师教，能自主阅读&rdquo;的习惯。可以说，&ldquo;语文阅读课&rdquo;的开设，为学生的&ldquo;自读&rdquo;提供了时间，也为学生&ldquo;自读&rdquo;能力的提高提供了有利的机会。但是，很多学校虽然将阅读课搬上了课程表，但是它们要不被语文辅导课所替代，要不就是成为学生随意看书的休闲时间，要不就是老师随意选择一篇自认为比较优秀的作品给学生进行讲评。这样的阅读课，老师上得没劲，学生也听得无趣，更谈不上激发学生阅读兴趣和培养学生阅读习惯了。要想让学生在阅读课中能够培养阅读习惯、拓展知识视野、提高阅读能力，让阅读课真正&ldquo;有效&rdquo;起来，我们呼唤具有实效性的阅读课。那么，如何才能让我们的阅读课产生真正的实效呢？ <br />  <br />　　一、明确学生阅读目标 <br />  <br />　　阅读课存在的最大问题是开设上极大的随意性，教师在没有主导思想的指引下，仓促上阵，盲目施教，最终以散漫无边、放任自流的&ldquo;阅读&rdquo;替代掩盖了作为&ldquo;课&rdquo;的严密有序的本质。这种误区如果不加以解决，那阅读课这块语文阵地就形同虚设，至多是提供给了学生45分钟休闲时间而已。因此，要想提高阅读课效率，就必须有明确的目标，这样在阅读课整个机制运行中，教师的指导才能有的放矢，不致于放任自流，这样既避免了学生阅读的盲目性和阅读时间的浪费，也让学生由于目标明确而有&ldquo;章&rdquo;可循，阅读时才会充分发挥主观能动性，求知欲才会更加强烈些。阅读课总的目标是&ldquo;培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格&rdquo;。 本人觉得初中生的阅读课应该定位于培养学生通过自主的、有选择的阅读，建构起比较健全、灵活的叙述能力。因为这是整个人类语文能力发展的基石。 <br />  <br />　　二、精选学生阅读内容 <br />  <br />　　有了明确的阅读目标之后，为了将阅读纳入&ldquo;有效教学&rdquo;和&ldquo;任务型学习&rdquo;的轨道，还必须根据学生的差异性制定更加具体的目标，便于教师循序渐进地引导和控制学生达到目标，而学生也能较有效地进行阅读学习。因此，老师还应该充分考虑到学生的具体情况，确定相应的阅读内容。《语文课程标准》中明确指出 &ldquo;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。&rdquo;作为教师，不能凭借自己的一厢情愿挑选教材，自己认为有价值的好书，不去考虑学生的喜好和接受能力，就强行地&ldquo;塞&rdquo;给学生。这种情况下，书虽然是好书，但学生并不喜欢，因此他们就不可能得到阅读的愉悦感，必然会影响阅读的效果。我对于阅读课内容的选择，一般是结合学生语文配套的自读课本，另...